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数学教学中创新能力的培养 大理州南涧县第二中学 张 树 葳 二〇一四年十月七日 数学教学中创新能力的培养 大理州南涧县南涧二中 张树葳 联系电话编：675701电子邮箱：2442118713@ 【摘要】：在数学教学中，最重要的是培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力。首先，教师要更新教学观念，营造创新的氛围，让学生积极参与教学的全过程，教师与学生之间应建立一种平等、信任、理解、尊重的和谐关系，把学生当作教育的主题，鼓励学生通过观察、思考、理解，充分表达自己的思想感情；教师应理解学生的思维差异，支持、帮助学生分析问题、分析各种见解的优劣，培养学生的创新意识；帮助学生从不足中获得启示，从失败中获取经验；建立适应学生个别差异与兴趣的教学目的，使不同层次的学生都有创新的机会，充分调动学生的思维积极性。 【关键词】数学、教学、创新、能力、培养。 数学的发展应不断创新，正如华罗庚教授指出的“如果没有独创精神，不去探索新的道路，只是跟着别人的脚印走路，总会落后别人一步，要想超过别人，非有独创精神不可。”新大纲中最突出的一个特点是在初中数学的教学目标中增加了“逐步形成数学创新意识”的内容。因此，在数学教学中，最重要的是培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生创新能力。 一、更新教学观念，营造学生创新的氛围 美国心理学家罗杰认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”教学是教与学的双向交流，在教学中除了文化知识信息传递与反馈外，还有教师与学生在情感领域上的双向交流。因此，在教学中必须把微笑带入课堂，让激励贯穿于教学，使竞争带动学习，在亲其师而信其道的氛围内，让学生参与教学的全过程。我的具体做法是： （一）提供民主的教学气氛，教师要和学生建立一种平等、信任、理解、尊重的和谐关系。把学生当作教育的主题，鼓励他们用不平常的方式来观察、思考、理解事物，让他们有充分表达自己思想情感冲动的机会。教师与学生之间要互相学习，互相切磋，互相启发，互相鼓励。 （二）教师要乐于听取学生不同的意见。在教学中，当学生回答问题的方法与教师想的或教的不一致时，不要发脾气或批评指责，要知道学生的思维差异是正常现象；更不能用轻蔑的语言来挖苦学生，应该支持学生，鼓励学生充分表达自己所有的独特见解，帮助学生共同分析各种见解的优劣，使他们的创新火花得到培养和发展。 （三）不排斥学生的错误或失败。“失败是成功之母”，任何一种发明创造不可能一次成功，都要经过无数次的失败，才有机会成功。对于见解错误或失败的学生，要帮助他们从错误中获得启示，从失败中获取经验。 （四）鼓励学生积极参与和创新。学生的思维各有差异，不同层次的学生认知结构、个性品质也各不相同。因此在教学中，要建立适应学生个别差异与兴趣的教学目标，使不同层次的学生都有创新的机会，充分调动学生的思维积极性，把课堂变成让学习质疑、讨论、辩论、总结的场所。 二、培养学生创新能力的方法 苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处总有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要尤为强烈。”学生的创新能力是根据一定的目标，运用已有的知识，通过思考和实践产生新认识，创造新事物的能力。培养学生创新能力是创新教育的根本目的。在数学教学中培养学生创新能力，我主要从以下几个方面开展的： (一)培养学生的发散思维能力。发散思维是指从不同的角度去思考问题，不守常规，善于变异，从各种途径寻找问题解答的一种思维方式。发散思维是创新思维的核心，培养学生的发散思维是培养创新思维能力的中心环节。数学上的新方法、新思想、新概念往往起源于发散思维。学生发散思维的培养主要从以下几个方面：（1）一题多解的训练。对于一个题目，从不同角度去思考分析得到不同的思路，从中找到最简捷的解法，可使学生从“题海”中解脱出来，达到事半功倍的效果。例如：如图1，正方形abcd中，e是bc边上的点，且ae=af，ab=4，设△aef的面积为，EC为，求与之间的函数关系式。 　　 思路一：如图1—1，分别在RtECF和RtABE中，求出EF=，AE=，再在等腰△AEF中求出其高ＡG=，由面积公式得：=-+4（0＜≤4）。 思路二：如图1—2，连结AC，在等腰△AEF中，由AC平分∠EAF知，A