学习陶行知教育思想浅谈数学创造性思维的培养.docVIP

学习陶行知教育思想　浅谈数学创造性思维的培养 {摘要}陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离。”又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”兴趣是学生学习的动力，各科教学都必须以激发学生的兴趣为前提，方能取得较好的效果，数学教学也不例外。“思维从问题、惊讶开始”，数学学习的过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态化过程。好的问题能诱发学生学习动机、启迪思维、激发求知欲和创造欲。学生的创造性思维往往是由遇到要解决的问题而引起的，因此，教师在传授知识的过程中，要精心设计思维过程，创设思维情境，使学生在数学问题情境中，当新的需要与原有的数学水平发生认知冲突时，学生数学思维便处于积极状态。学生对数学问题产生了浓厚的兴趣，便会契而不舍地进行思考和探索。 {关键词} 陶行知、教育、数学、创造性、培养 当前我国正在进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的全面素质，已成为当代教育改革的主旋律，在这样的大背景下继承和发扬陶行知教育思想对实施新课程改革有着重要的借鉴价值。我们应该努力学习陶行知的教育思想，服务于我们的教育事业。 　　陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家，他的一生有着许多精辟的教育思想，对我们基础教育工作者来说，他的“生活即教育”“千教万教教人求真，千学万学学做真人” “教学做合一” “创造教育”的教育思想，在当前新课程改革的实施中特别具有伟大的现实意义和深远的历史意义。  数学教学的最终目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。“数学是思维的体操，是智力的磨刀石。”数学能力的核心是数学思维能力，数学中的创造性思维又是数学思维的品质。创造性思维除具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外，其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。这里的“独创”，主要是看思维活动是否有创造性。创造性思维是高科技信息社会中适应世界新技术革命的需要，是具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质。因此，在数学教学中，学习借鉴陶行知教育思想，努力去培养学生的创新精神，发展学生的创造能力和实践能力，是一个数学教师应该关注并且应主动参与研究的问题。那么如何才能在数学教学中培养学生的科学探究能力和创造性思维呢?现就结合陶行知教育思想在数学教学中的实践谈谈自己的体会。 一、 激发学生的学习兴趣，锻炼学生的意志品质  陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离。”又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”兴趣是学生学习的动力，各科教学都必须以激发学生的兴趣为前提，方能取得较好的效果，数学教学也不例外。“思维从问题、惊讶开始”，数学学习的过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态化过程。好的问题能诱发学生学习动机、启迪思维、激发求知欲和创造欲。学生的创造性思维往往是由遇到要解决的问题而引起的，因此，教师在传授知识的过程中，要精心设计思维过程，创设思维情境，使学生在数学问题情境中，当新的需要与原有的数学水平发生认知冲突时，学生数学思维便处于积极状态。学生对数学问题产生了浓厚的兴趣，便会契而不舍地进行思考和探索。  兴趣和意志都是非常重要的非智力因素。意志是保证学习行为得以继续的调节器，只有坚强的意志才能不断地激励自己克服重重障碍，最终达到成功的彼岸。总之，浓厚的兴趣有助于意志品质的形成。我们在数学教学中应当注意激发学生的学习兴趣，训练学生的意志品质，为此我在教学中经常运用：  （1）制造悬念，引发好奇。在教学中，通过造成与原有认知结构之间的不和谐，产生悬念，引起学生兴趣，这样学生由于在认识方面产生不和谐，就会通过进一步收集信息，探索问题的解决。比如让中学生判断a2十b2=0，则a= 0且6= 0是否正确。好多学生认为正确，但当你告诉他不对时，学生就很奇怪，使学生有了追根索源之感，因为两个非负数之和为零，则这两数必都为零，这是学生已经熟悉的知识经验，实际与知识经验矛盾，悬念由此而生。于是探索反例，如12+i2=0。在这个过程中学生的积极性得到发挥，学习兴趣也被激发出来。  （2）“高难度”教学。在教学中，为了训练的学生的意志品质，可以有意设置一些难度较高的问题，这些问题大都与学生原有的知识经验相距较远，但并不是可望不可及的问题。问题的成功解决，不仅训练了意志品质，同时强烈地成就感还能激起学生的兴趣。 二、注重发散思维的培养，提高创造性思维能力  陶行知的 “千教万教教人求真，千学万学学做真人” “教学做合一”，这是具有中国特色的活动教学理论，对今天的课改中学生学习方法和教师教学方法的改变有着重要的指导意义。假定“做”是学习的中介与