学洋思,推行课堂教学模式改革思考题教学模式一.docVIP

1、蔡林森乡村教育家”蔡林森档案教育理想：教好每一个学生人生哲学：吃苦就是享福座右铭：要教师做到的，自己首先做到；要教师不做的，自己首先不做。口头禅：怎样干好，就怎样干管理理念：奖优罚劣，优胜劣汰用人标准：让最能教学的当教导主任最爱看的书：三国演义最景慕的人：邓小平最钟情的地方：校园 “乡村教育家”蔡林森档案教育理想：教好每一个学生人生哲学：吃苦就是享福座右铭：要教师做到的，自己首先做到；要教师不做的，自己首先不做。口头禅：怎样干好，就怎样干管理理念：奖优罚劣，优胜劣汰用人标准：让最能教学的当教导主任最爱看的书：三国演义最景慕的人：邓小平最钟情的地方：校园洋思的崛起是个“神话”。要解读这个神话，就不能不说这个神话的“领衔主演”---蔡林森。 首先要从他教育自己的孩子说起。蔡校长有3个子女，长子、次子是男孩，第三个是女孩。在小学阶段，没有一个是尖子生，其三女的数学学得不好，就有人对蔡校长说，你这三个孩子，真是一个不如一个。3个孩子小学毕业后，蔡校长就把他们带到洋思上初中。在洋思初中上学期间，他针对3个子女智力一般的现状，一不给他们订阅资料；二不给他们开“小灶”进行补课；三不请辅导教师。唯一要求他们扎扎实实学好书本知识，做到“日日清、周周清、月月清”。 他是这样指导孩子学习的：每天中午放学回家口述当天学习的数学例题，答错了就在旁边打上“？”，再自己想，即使浑身冒汗也要直到把答案想出来为止；每晚还默写英语单词等。就这样，3个孩子进步很快，一年内就赶上了班上的尖子生。3个孩子后来都很出色出息，考取了高中、大学。 2、没有教不好的学生” 是洋思人以布鲁姆掌握学习理论为依据，旨在为每一位学生终身发展负责的一种教育理念。在洋思中学，“没有教不好的学生”包含三层含义： ①相信每个学生都能学好（教育信念）； ②每个教师都有责任教好每个学生，不让一个学生掉队（育人责任心）； ③适当的教育、教学方法能让每一个学生学好（教育手段）。 3、?教学模式：范型：“先学后教，当堂训练” ?? 教学流程如下： ?????1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。 ?????2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。 ???? 3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。 ?? 课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。 ?? 4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。 4、“先学后教、当堂训练”课堂结构 先学后教、当堂训练”课堂以训练为主线，分为三个环节、九个步骤： ??? ?（1）先学结构： ???? A.激学；包括激态和激趣。即激发出学生的学习状态和学习兴趣；教师应该根据学生的课前学生状态和教学内容设法调动学生。特别要重视学生的学习情绪和学习状态的激发。 ??? B.导学：教师尽快出示本节课学习目标和相关练习以引导学生自学. ??? C.自学：学生依据学习目标阅读教材，完成课后相关练习和教师安排的练习。教师在这个过程中注意巡视，特别关注学困生情况。 在先学环节中，教师出示的学习目标、和相关练习方式有：事先印好材料人手一份、通过多媒体展示等方式； ??? （2）后教的三个层次； ??? A.互教：会者教不会者；教师尽可能的调动已经掌握的学生教不会的学生。 ??? B.班教：即全班教。对于共性问题，教师设法激发学生积极讨论，各抒己见，达到在相互讨论中掌握知识。 ??? C.导教：即教师引导解决问题。对于学生通过以上环节任然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导帮助学生解决。这个环节教师教的时间依学生疑难多少来定，多则多讲，少则少讲。但讲授时间宜限制于15分钟以内。 ????（3）当堂训练： ???? A.自练：要求学生通过先学后教环节的学习后，能够进行在教师的引导下进行的自我总结、自我提问、自我质疑，自我探究，从而加深对所学内容的理解和掌握。 ???? B.互练：在教师的统一要求下，学生之间围绕学习内容进行的互检互测得教学活动。 ??? C.导教：教师出题引导学生练习。洋思中学特别重视学生练习的校本化，即教师根据每节课的教学目标和学生的实际情况，由教研组或备课组的每位教师编写的学生练习。这样的练习符合实际，层次分明，针对性强，避免了外购资料的一些弊端，达到了很好的训练效果。 ???? 以上就是“先学后教、当堂训练”的课堂基本模式，在这三个环节、九个步骤中，并非一成不变，应根据教学内容和课型的不同，从实际出发，