在作文指导课上.docVIP

在作文指导课上，常常会出现两极分化的现象：一些老师在作文课上滔滔不绝地讲，什么选材立意要新、布局谋篇要合理，讲的是面面俱到，可结果事与愿违，孩子们听的是心惊胆战，说起作文十个有九个惧怕，老师常常抱怨作文难教；还有些老师认为上作文课轻松，对学生放任自流，缺乏有效的指导，导致难有好文，难得好评，慢慢地，孩子们便也就随意应付。因此，起步作文一定要抓好点，走扎实。具体应从以下三方面做起： ??? 1、素材宜小。 ??? 指导起步作文，宜小不宜大。对三年级的孩子来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活中的有心人。 ??? 首先、老师要激发学生的观察兴趣，让学生从自己的生活中撷取素材，比如他们常见的小花小草、小动物、小游戏、小制作、小发现、小秘密、小问题、小困惑等入手进行训练，引导孩子们在习作过程中动眼、动耳、动脑、动口、动手，打开他们记忆的闸门，唤醒学生生活的回忆，让学生懂得些什么。 ??? 著名教育家陶行知在《假如我重新做一个小孩》中，曾经写过一句令人深思的话：“我要多玩玩。”传统教育认为“玩物丧志”，但陶行知这位坚持“生活即教育”的教育家却认为，玩既是学生的生活方式，也是学生的学习方式。玩可以提高学生的观察力，为他们插上无形的翅膀，获得内心独特的体验、感受。“吹泡泡”，一个小小的游戏，张老师通过不同的方式一次次引导学生观察“泡泡”，感受“使劲吹”“轻轻地吹”等不同吹法，体验游戏中的快乐，让学生结结实实的玩，实实在在的吹，真真切切的体验。同时，张老师通过一段例文学习，把观察能力和体验与训练词句结合起来，引导学生用生动的语言来表达，让形象与语言结合起来，感受在习作中巧用词语的妙处，扎实语言基本功的训练。 ??? 其次，抓住教材中的训练点，以课文中典型的句、段、写法作为范例，引导学生在习作实践中学会“怎么写”。我们来看韩老师的《多变的提示语》一课，就是结合教材中《小摄影师》一文的对话，学习抓住人物的神态、动作、表情和语气来做提示语，可以使人物更鲜明、语言更生动、内容更丰富这一训练点，通过让孩子们听、辨、析、议认识到提示语的作用，从而灵活运用提示语，训练可谓扎扎实实。 ??? 在整个教学过程中，教师引导由浅入深，层次清晰，紧紧围绕“多变的提示语”这一目标，给学生明确的方向。美国著名作家爱默森曾说过：“生活中有件明智事，就是精神集中，有一件坏事，就是精力涣散。”而我们的韩老师就做了一件明智的事，把学生的精神集中在要学的知识上——多变的提示语。学生一开始就有了明确的学习目标，在教学过程中，老师通过鲜活的材料，了解学生的认知程度，考虑到学生的个体差异，设计了不同等级的任务，层层深入，让每一个学生在表达中都有属于自己的成功，树立了学生的自信。 ??? 2、形式宜活 ??? 学生作文难的原因之一就是无话可说，无米下锅，教师的任务就是在作文教学中渗透趣味因素，减缓坡度，调动学生作文的积极性。教学中，可采取灵活多样的导入方式：故事式导入，让他们先听，接着复述，最后拿笔写下来，一片轻松的习作就完成了；活动式导入，通过小实验、小游戏或课外活动的亲身体验，结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来；情境式导入，通过录音、视频引导学生看、听、说、想、议、写、评，积极的参与到写作中来……这些活动易于被孩子们接受，又消除了他们的写作难的问题，在活动中关注到了多方面能力的训练，可谓一举夺得。 ??? 我们可能都有这样的体会或经历，当我们正在讲课时，一只误闯进来的小鸟、一场突然而至的暴雨或漫天飞舞的雪花、或班级里一个孩子的奇特表现等等突发事件，都会转移孩子的注意力。有经验的老师此时就会做顺水人情，让孩子们积极的参与进去，及时的写出自己的见闻和内心的感受，而很多孩子的表现都会让老师眼前一亮。因此习作不能拘泥于在每周固定的时间里让学生去挖空心思凑数字应付任务。就像我们写教学反思、教育随笔一样，有时一节课下来，课堂中的亮点让自己激动不已、失误之处始料不及，感触很多。可一旦我们没及时记录下来，等试过之后再去回忆，情就淡了，味就没了，笔也就懒得动了。 ??? 在两位老师的教学过程中，《大耳朵图图》中鲜明的人物对话和有趣的吹泡泡游戏，一开始就抓住了学生的兴奋点。就像在球场上，一个球队要想赢球，就必须使全体球员兴奋起来，使他们对赢球有极大的热情，这样才能保证一个良好的比赛状态。学生的习作也是如此。在“吹泡泡”的活动中，老师通过一次次的引导，最后在张老师“谁的吹法最新奇、最有趣，谁吹出的泡泡最漂亮”的激将下，一下子让学生全部兴奋起来，投入到了游戏中。韩老师则通过一段孩子们耳熟能详的精彩对话，在整个教学过程中一次次呈现，一次次燃起