新课程理念下农村美术教育现状分析及对策.docVIP

目前农村小学美术教育中普遍存在的问题及其对策 姓名： 曹锐娟 姓别：女 学校： 户县庞光镇中心学校 学校美术教育素质教育的一个有机组成部分，为此，调查。一、学校美术教育现状及资源调查　　本次开展了《美术资源配置情况》、《美术学科开课及上课情况》和《学生拥有画具情况》。　　调查时间： 20年月；　　调查方式：　　调查对象：调查结果统计如下：l、美术资源配置调查情况统计表 2.美术学科开课及上课情况调查 课表上有无美术课 有 有 有 有 美术课是否改上过其它学科 有时 有时 有时 没有 美术课课堂纪律 差 差 差 一般 3.学生拥有画具情况调查 拥有专用铅笔、橡皮 80% 60% 50% 90% 拥有调色笔、调色盒、颜料专用纸张等 80% 60% 65% 85% 拥有画夹 0% 0% 1% 4% 二、分析　　1、认识不足。　　尽管素质教育的呼声已久，能力培养的地位提得较高，但农村学校教育的成效仍然较低，艺体学科的教育严重滞后，究其原因主要体现在以下几个方面：　　首先，是领导不重视。在农村学校，重考试科目，轻非考试学科，对艺术学科不要求或落实不够，这是十分普遍的现象。尽管上级一再强调必须开齐上好各门课程，下面学校却是上有政策，下有对策，应付了事。只要统考学科在一年一度的评估中占到了前列，学校榜上有了名，领导脸上就有了光，成了一好遮百丑的局面。对非考科目，特别是艺体学科，艺术教育在广大农村学校成了其次，教师不主张。因此，在客观上造成了教师主观上不主张，不作为。教师一般都是教考试科目，而对那些非考科目特别是艺体学科，都是让学生自由活动或做作业或改上其他学科。　　第三，家长不支持。被调查中心小学校的学生中拥有一套绘画工具的学生只占被调查学生总数的%，学校几乎没有一人拥有一套画具。由于历史的根源，农村广大家长对送孩子上学读书的认识还存在很大的偏见，认为读书是为了跳出农门，光宗耀祖。所以，要求孩子在学校学好语文、数学即可，学习其他学科特别是“涂涂画画”，“唱唱跳跳”的艺体学科，就视为“不务正业”，即使学生想学，也不于理解，更不用说支持。于%，但是认为美术很重要的只有30%，而且是随着年龄增长，对美术的兴趣越少，认为美术无用的人越多。直接影响是美术课堂上学生的态度，要求准备的材料不准备，要求完成的作品不完成，美术课甚至成为学生心目当中的放松课、自习课，美术老师上面授课，学生下面说话、做小动作、完成其他主考科目作业的，最终导致恶性循环，教师不想教，学生觉得没意思。　　2、资源匮乏。　　全镇有石膏模型和几册美术图书外，被调查的各个校点中，器材。　　3、师资不足，教师美术基础知识尚差。　　，其中美术教师只有人，师资严重不足。农村的绝大部分教师中，没有经过专门的培训和学习，甚至没有这些方面的基础知识使得“美术”在课表上成了“名存实亡”的摆设品。　　三、对策研究　　为适应山区农村小学素质教育的需求，探索适合其学校美术教育教学的新途径，根据《美术新课程标准》的精神和农村学校的实际，实施了《》的课题。一些改变和促进农村学校加强美术教育的方法。　　l、转变观念，树立质教育念。　　教育部明确提出：应加强中小学艺术教育，推进素质教育实施。作为最基础的小学教育，学校的教育指导思想必须跟上当前的教育发展形势的步伐，应彻底革除应试教育的旧模式，树立素质教育的理念。不要让学生带着残缺的知识结构进入下一阶段的学习，甚至步入社会。　　2、开发利用自然资源优势，加强学生审美、创造能力培养。　　农村很多学校有利于美术教学设施的设备和器材。这种现实条件下的美术教育是无法和城市学校相比的。但是，作为美术学科的学科特点，农村却拥有着许多城市学校无法比拟的可供美术教学的自然（天然）资源，如秀美的山川、弯弯的河流、广阔的田野以及幽静的村舍、农家小院、农副产品等等。只要把这些资源引入美术教学中来，就一定能起到积极的作用。在开发利用自然资源进行教学时，应注重以下几个方面，(1)重主体。到大自然中上或把特有的物产引入课堂教学过程中来，同样要注重学的主体参与、主体发现、主体体验主体创造、主体评析，以真正达到学生为主体的活动原则。使学生的审美情趣得到培养，审美情感得到升华，审美创造得到发挥。(2)重过程，对于生长在的孩子，由于长年置身其间，已司空见惯，如果没有人引导，很难自己发现和感受自然界中的美。因此，在引入教学过程中，应注重学生的学习活动过程。笔者在经过几年的教学探索，逐步总结出了这样的活动模式：发现客体——酝酿孕育——（审美）意象形成——内化创造。这一活动模式主要体现了活动过程的流畅性。完整性、思维性以及学生的主体性。(3)重创造，在教学过程中，教师要把握好教学要素，注重审美客体的发现和学生审