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多媒体教学为初中美术课堂增添新彩点 内容摘要：本篇文章是针对初中美术课堂如何利用多媒体信息技术展开教学，向学生渗透计算机辅助教学的手段和方法，并阐明多媒体教学在美术课堂中所起的特殊作用。 关键词：多媒体辅助教学 课堂教学 中学美术课中运用多媒体教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。在由以“技法培训”为主的传统美术教学向以“能力培养”为核心的现代美术教学转变的当前美术课堂教学改革中，多媒体教学的介入无疑增添了改革的风采，为当前所进行的提高广大学生的美育素质和创造能力的美术教育改革提供了科学的保证。[1] 我在美术教学实践中充分利用多媒体等电教手段，收到了良好的效果。多媒体引入教学课堂的目的是为了丰富教学手段，提高课堂教学效益，要紧紧围绕课堂教学的目的引用媒体，而不能装模作样，故弄玄虚，华而不实。对于一堂课用什么媒体，用在什么地方，要在课前有一个周密的考虑，决不能为了摆设、好看滥用媒体。 美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生有感受美、欣赏美、创造美的意识。而多媒体计算机技术作为一种新的辅助教学手段，为美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，大大提高了教学的质量；它集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体，把教学素材逼真地呈现在学生面前，不仅让课堂上充满了儿童情趣，而且使课堂教学效率大为提高，就像为美术课堂, 教学插上了腾飞的翅膀，提升了美术教学的品位。[2] 一 多媒体辅助教学是‘导’与‘学’的最佳组合。 学生是课堂学习的主体，个性发展的主体。教师的作用是致力于‘导’，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学才能使教学理想的进行，利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的‘导’与学生的‘学’最佳结合。 例如七年级《平面构成》一课，它是按着严格的数理关系和逻辑思维程序，来表现客观世界的秩序、条理、速度、节奏，是现代应用设计的基础。在备课时考虑要上出新意，吸引住学生，趣味性进行教学。构成是一种造型概念，为了使学生了解平面构成中发射构成的含义。我从网上找到了节日放烟花的画面给学生展示，并用Photoshop软件画了一些大小不一，颜色不一的硬币组成一幅花的画面，形成发射式构成，结合Flash软件演变成动画效果有里向外扩散，加深发射构成的记忆，并让学生发挥想象力，通过观察分析组合，认识规律，找出规律，围绕身边的事物找出生活中艺术的源泉进行构成的创作。课件的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑，思考，完成本课的重难点，教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。 在课堂教学中合理地运用多媒体电教手段，可以使教师、学生、教学客体高度和谐，整个课堂教学高潮迭起、自然流畅、浑然一体，显示出主客体和谐的高潮美。 二 用多媒体技术激发学生绘画兴趣及创作欲望。 布鲁达说：“学习的剌激是对所学材料的兴趣”。中学生年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。通过多媒体教学能够较直观地把各种图象显示在同学们眼前，比老师单讲，他们空想效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83％,听觉11%,触觉 3％、味觉2％、嗅觉1％，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。[3] 如八年级《铅笔淡彩静物》一课，教学目的是加强学生对绘画表现能力的培养和训练。即从铅笔素描、水彩这两种绘画形式的分析比较入手，帮助学生了解铅笔淡彩画的形式与特点，掌握基本表现方法，拓展和提高学生的绘画表现能力。为了使学生理解铅笔淡彩静物是素描与水彩两种绘画形式相结合，我制作了Flash Mx 课件来烘托课堂气氛。先用电脑给学生展示几幅水彩静物画，再展示几幅铅笔淡彩静物画，并做出比较。此刻调动了学生的积极性，趁热打铁引出本课的主要环节——铅笔淡彩静物的作画步骤。第一步图象给学生展示铅笔起稿图，第二步利用动画效果施以明暗，第三步利用动画效果施以淡彩。学生们看得很投入，认真观察，体会每一个作画步骤，激发了他们绘画兴趣，尤其电脑丰富的画面更是提高了学生的创作欲望。这种既有步骤又有进程的展示，有利于学生更好地掌握绘画的方法能根据教学内容需要演示的事物、 通过光色绚丽的画面， 欢快感人的乐曲，丰富的动感迅速、直观的再现于课堂，并对那些需要学生掌握，利用电教手段的特长予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中去学习，这样感知更充分记忆更牢固，理解更清楚学得更实用、快捷、