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江西师范大学自考本科毕业论文 小学数学课程“生活化”研究 姓名：万云云 学号：2008813223 学院：南昌师专 专业：小学数学教育 指导老师：谢美华 二○一○年五月 摘 要 由于数学在现代社会中的作用日益凸现，而数学学习却与社会实际相脱离。为此，数学课程改革提出教学要紧密联系学生生活实际。但这并未引起大多数老师的重视，或者更多的只是注重课题的联系生活实际，却不是教学方式的生活化。因此，本文提出数学课程生活化的重要性，并对其实施作了初步研究。 本文所说的数学课程生活化，并不是否定传统的数学教学而走向另一个极端。数学课程生活化在提高学生的学习兴趣、培养创新精神和数学应用意识三方面体现了其独特的效果。它在心理学、教育学等方面有着坚实的理论基础。数学课程生活化的实施主要可从教学内容、教学方式两方面着手。教学中还存在一些误区，如挖空心思找原型，或者只是和生活简单挂钩。我们所追求的不应是学校数学向日常数学的简单回归，而应当是两者在更高层次上的整合。 关键词：小学数学课程 、 生活化 、 数学化 目 录 引言…………………………………………………………………1 一、理解“小学数学生活化………………………………………1 二、研究内容………………………………………………………2 （一）、 教学目标生活化……………………………………………2 1.认识数学与生活的关系…………………………………………2 2.数学思维能力训练的生活化……………………………………3 （二） 教学内容生活化……………………………………………3 1.教学内容的来源………………………………………………4 2.教学内容的策略………………………………………………4 3.教学内容应遵循的原则…………………………………………5 （三） 教学方法生活化……………………………………………6 1. 运用生活化语言教学…………………………………………6 2. 运用生活化游戏教学…………………………………………6 （四） 数学作业生活化……………………………………………7 1.表现类的作业…………………………………………………7 2.操作类的作业…………………………………………………7 3.创造类的作业…………………………………………………7 三、课程生活化实施的误区及对策 ………………………………7（一）课程生活化的题材应具有学生真实的生活背景……………… 7（二）课程生活化的实施应符合学生的认知水平 ……………………8 （三）课程生活化应围绕学科知识的主轴………………………………9 （四）课程生活化应回归精彩丰富的生活………………………………9 4、结束语……………………………………………………………10 参考文献……………………………………………………………11 引言 回归生活，体现生活性是新课程课堂教学的基本特性，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。为了增强学生的数学应用意识， 我们强化了小学数学教学的生活性，就是指教师捕捉生活中的数学现象，在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。在小学数学教学中，从实际出发，把教材内容与“生活现实”有机结合起来，特别符合小学生的认知特点，从而增强了学生学好数学的动力，激发起学习数学的浓厚兴趣。因此，强化数学教学的生活性，注重实践第一，对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进整体素质发展，具有重要意义。 新课程“以学生的发展为本”的核心理念具体化为“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”的数学学科的课程理念，由此引发出:要让数学课程走向生活，数学课程要面向儿童的生活世界和社会实践;数学教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、睬究的学习方式，让学生参与数学教学，让课堂充满生命活力;要把数学教学过捏作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合;要明确评价的本质功能在于促进师生的发展，体现评价的人文关怀等一系列数学课程基本理念。面对时下教育界对“教育远离生活”批判，本文指出学生在课堂中所学到的知识只有与丰富的社会实践相联系，经过自己的亲身实践，知识才会变得丰富和深刻。因此教师要把课堂学习的内容与学生的生活经验相衔接，唤醒学生用心灵去体验，在体验中得到感悟，在感悟中形成正确的价值取向。 一、理解“小学数学生活化” “生活”是指人类为生存和发展而进行的各种活动。“生活化”在这里是指一个过程，一个数学教学沿着