小学数学研究IT设计方案.docVIP

动 时间 2011.9 学科组 数学组 　研究教师 王淑霞 仝秀娥 王金绪 教研 课题 小学数学计算能力的提高 参加 人员 数学老师 课题研究的主要内容 1.小学数学计算课中的方法多样化教学 （1）鼓励学生根据不同的算理进行数学计算。 （2）体现方法多样化并优化方法。 2．学习习惯对计算能力的影响 研究的主要过程和方法 第一阶段：前期准备阶段（2011年9月下旬） 1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识 2、数学组会议，启动课题，部署任务 第二阶段：具体实施阶段（2011年10月～2011年11月） 1、以班为单位，分班收集学生的计算错题 2、以教师个体为单位，记录典型错题 3、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因 4、以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略 第三阶段：整理归纳阶段（2011年12月） 5、全组进行交流讨论，总结研究成果 针对本课题其他研究成员的观点 1、加强口算训练。 口算不仅是笔算、估算和简算的基础，更可以培养学生机智敏捷和记忆的能力，要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法。 2、重视笔算训练 在笔算教学中，我首先抓好计算法则（性质、定律、顺序）的教学。学生在理解的基础上真正掌握，为学生正确进行四则计算打好基础。 3、加强简算和估算能力的培养。 简算和估算不仅是发展学生计算能力的重要组成部分，也有助于口算和笔算能力的提高，促进学生思维发展 针对本课题阐述自已的观点 （1）培养学生良好的学习习惯 （2）教会学生打草稿 （3）改革批改方法 2011-2012-1小泊头镇小学教科研活动记录（小课题研究） 共3页，第1页 2011-2012-1小泊头镇小学教科研活动记录（小课题研究） 提出自己观点的主要理论依据（可手写也可下载粘贴） 培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误，提高计算水平的重要途径和措施。学生在发现自己计算错误后，往往以“粗心”为由原谅自己。为了有正确的学习态度，我每次在测验后的试卷分析中要求学生做二件事：（1）统计由于计算错误而失的分数。（2）找出错误所在并分析错误原因。通过统计及对出错原因的分析，学生发现几乎都不是计算方法错误，而是由于不认真审题，字迹潦草，不检验等一些不良习惯所造成。我还把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、草稿本、试卷给同学们传阅，并让他们介绍学习经验，使一些计算正确率低的学生思想上有所震动，改变了认为“粗心”是出错主要原因的错误看法，产生了想提高计算正确率的愿望，从而养成良好的学习习惯。 在进行四则运算中，我强调口算与笔算的合理把握，要求学生口算必须在已学的口算范围内进行。为此在刚开始学习四则混合运算时，要求学生把竖式就写在作业的递等式下面，以便教师了解学生哪些计算写竖式，从而可有效地进行指导。而对学生来讲，由于横式、竖式都成为作业要求，认真程度大大提高。一个阶段后，学生就能把握口笔算的选择，而且竖式的质量也随之提高。在学生开始使用草稿本列竖式时，我们把“草稿本”改名为“竖式计算本”，并提出列竖式的要求（如数位必须对齐，字迹必须清楚等），为了提高竖式本的计算质量，定期对竖式本进行检查，而且也作出成绩评定。在测验考试时，不仅对试卷进行评分，而且对草稿也作出评分，促进学生良好计算习惯的形成 在作业量上，布置时要少而精，但要求书写整洁，计算正确。我还作了如下一些改革措施。批改时先看该生作业是否全部正确，如全部正确，则即作出评定。 本次研究活动的结论以及对于解决教学实际问题的意义 小学数学教学中，学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力，而重要的在于提高学生思维的发展，在与为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。而学生计算能力的形成、提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰、条理与计算方法的合理、灵活，依赖于学生良好学习习惯的形成和任知水平的不断发展，其关键在于教师的期望、激励、训练与培养。学生数学计算能力训练与培养，有明确的目标和统一的基本要求，要采取科学、灵活且有一定力度的训练方式，要在面向全体的前提下，关注个体的不同发展，做到既要注重个性化学习优势的发挥，又要体现统一的训练意志，这样才能收 共3页，第2页 2011-2012-1小泊头镇小学教科研活动记录（小课题研究） 相关课题研究领域的研究性文章摘选 （可手写、可节选裁剪粘贴、可复印粘贴、可下载整理打印粘贴） 、 学生计算错误的原因分析 通过我们在教学实践中的分析与总结，学生在计算方面的问题是多方面的。主要概括如下： （1） 思想不重视，缺乏良好的学习习惯 许多学生自认为计算题比较简单，在思想上不重视。书写马虎，字迹潦草，粗心大意，主要有以下几种现象： 1、1 题目抄错。如将除