小学数学自主探究学习的分析.docVIP

小学数学自主探究学习的 今日世界，科学技术迅猛发展，终身学习已成必然趋势。为了适应未来社会对人才提出的新要求，笔者认为，课堂教学必须着眼于人的可持续发展，引导学生自主探究知识，从而最终学会学习，为他们的终身发展奠定基础。那么当前的课堂教学现状又是怎样的呢? 经过分析，我们认为以下一些现象应引起教育工作者的高度重视。从学生方面而言：(1)大部分学生对数学学习缺乏兴趣；(2)课堂上学生被动学习情况严重，缺乏主动质疑、独立思考的思维品质；(3)学生缺少主动探究知识的意识和能力。从教师方面来看，存在这样一些问题：(1)教育观念陈旧，重知识传授，轻能力培养；(2)整个教育过程强调整齐划一，忽视学生的主体性的开发和个性的培养；(3)教学方式单一，不给学生自主探究、合作学习、独立获取知识的机会等。 二、原因分析 以上现象产生的原因是多方面的。首先，社会的用人制度和选拔制度的不完善，造成教师把教学目标仅着眼于知识的传授；其次，家长望子成龙、望女成风心切，把学生大量的课余时间用于“跑教”、“送教”，大大加重了学生的课业负担，使学生产生了厌学情绪；再者，教师的教育观念也存在偏差：不少教师仍没树立正确的育人观，在教学中把学生当作教育的客体而不是主体，当作统一的“产品”而不是具有个性的活生生的人，采用“灌输”、“注入”的教学手段施教，这也是造成目前现状的一个重要因素。 今天的中小学生素质就是未来的中华民族的素质。因此无论是从小学数学教学的目标来看，还是从社会对教育、对人才提出的要求去思考，目前的教学现状都必须进行改革，必须让课堂教学真正从“学生被动接受”的学习模式转到“引导学生进行自主探究学习”的轨道上来，使学生不但掌握学习结果，也经历探究知识的过程，从而形成自主探究知识的能力。古人云：没有教不会的学生，只有不会教的教师。为此笔者拟从教师的角度阐述培养学生自主探究能力的策略。 三、对策： 1、营造氛围，使学生萌发自主探究学习的意识。赞可夫曾说过：“教学方法一旦触及学生的导线、意志领域，触及他们的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”可见，要使学生萌发自主探究学习的意识，其前提是给他们营造一种宽松和谐、有利于探究学习的氛围，调动学生的积极情感，让学生产生对知识的迫切追求和主动探索的饱满热情，从而使他们自然而然地去主动探究知识、自主解决问题。要营造宽松和谐的氛围，教师首先要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道；其次在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论，使学生始终处在心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与探究学习，久而久之就能形成探究学习的意识和习惯。 2、指导学法，使学生具有自主探究学习的能力。 英国伟大的生物学家达尔文有一句名言：最有价值的知识是关于方法的知识。由此可见教师最有意义的工作，乃是引导学生掌握探究知识的方法，培养学生自主学习的能力。为此，在课堂上，教师不要把现成的知识结论直接递给学生，而应带领他们亲历知识的形成过程，在此过程中引导他们自己去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们形成自主探究知识的能力。在上述教学过程中，由于教师让学生亲历了知识的形成过程，并有意识地进行了学法指导，这不仅使他们理解和掌握了5的组成，还为后面他们自主学习10的组成提供了方法的借鉴，更为可贵的是发展了他们的自主探究知识的能力。 3、放手操作，给学生提供自主探究学习的时空。 知识不能仅靠传授和模仿得来。要想真正获得知识，必须把小学生当作一个小小的研究者，由教师提供相关材料，让他们在动手操作中自主地探索知识，主动地感知、理解、抽象和概括知识。只有这样，知识才能真正内化到学生已有的知识结构中去。为此在教学中，应多采用观察、操作等方式，给学生提供自主探究学习的时空条件，让他们在探索过程中自己“发现”“创造”知识，并在发现的过程中提高探究知识的能力。例如教学“长方形的周长”计算时，可以让每个学生准备一个长方形和与长方形的长相等的两根红线和与长方形的宽相等的两根蓝线。上课时，先带领学生复习“周长”的概念，再引导学生进行探究性操作；把两条红线分别与长方形的两条长边重合，学生根据周长的概念知道：这四条线的总长度就是这个长方形的周长。这时教师启发学生探究：长方形的周长该怎样计算呢?请同学们把这四条线拿下来连成一条直线，看看谁能发现计算的方法。学生在教师的启发下开始动手探究，他们凭自己的力量探究出这样几种求长方形周长的方法： (1)长×2+宽×2 (2)(长+宽)×2 (3)长+宽+长+宽 此时教师再引导学生观察和比较，得出求长方形周长的比较简便的计算方法。在上述“长方形的周长计算”教学中，教师利用动手操作给学生提供了一个自主探究知识的时空，由于学生亲自