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狼和鹿教学设计 胶小 赵海虹 一、教学目标： 1、知识与技能：品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。 3、情感态度与价值观：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 三维目标的整合点：森林和鹿群的变化 二、教学重点、难点： 凭借对课文内容的朗读感悟，合理想象，体会自然界中各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡。 三、教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、对比设疑，激发兴趣 1、板书课题，学生读题 2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀？（卡片：贪婪而凶残）指导读好词语。 狼贪婪而凶残，真令人讨厌。 那鹿呢？（卡片：活泼而美丽）指导读。 它活泼而美丽，多惹人喜欢呀。 3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢？ 出示一段话： 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 这里把凶恶的狼称为“功臣”，而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”，到底有什么有力的证据这么说呢？徐老师跟大家一样心里充满着疑问，为了解决我们心中的疑惑，这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。 【引发学生自觉质疑：为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢？出示图片，凸显矛盾，让问号在学生的脑海里留下鲜明的印象，引领学生去解决问题。这一环节主要由老师主导，学生活动为辅，创设问题情境，引导学生探究。 】 二、合作探究，感知内容 1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。边读边画，画出能够看表现森林和鹿群变化的句子，在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。 2、 四人小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一议发生的巨大变化。 三、抓住对比，感受灾难 第一组：森林的变化 （一）一百多年前的森林 1、看图想象，感受森林的生机勃勃 （1）师：瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林？ 这里——（出示卡片读：一片葱绿） 绿得生机盎然——（再读：一片葱绿） 到处都是这样迷人的绿——（三读：一片葱绿） 【学生通过观察图片，获得了丰富的感性认识，储备了形象，积淀了情感，为学习第一自然段------一百多年以前的森林奠定了基础。】 （2）想像，感受图中没有的美好景象，进一步感受森林的生机勃勃。 （比如:天空蓝湛湛的,铺满新绿的草地上,野花竞相开放,小河波光粼粼。） （3）小结：凯巴伯森林是快乐的，和谐的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢快的身影，真是（出示卡片读：生机勃勃） 2、朗读品味，感受森林的生机勃勃 出示句子： 一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。 （1）画面美，课文的语言更美，快读读，边读边在脑海中浮现刚才看到的画面。 （2）能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗？（指名读） （3）让我们一起读，把这森林的美景深深地印在脑海中吧。 （二）一百多年后的森林 1、看图对比，感受森林的一片荒凉 （1）图片对比，感受“绿色在消退”： 森林中的绿色呢？刚才满眼的绿呢？ （引导和森林以前的景色对比说，小树、野草、野花都不见了踪影，甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光，森林中绿色的植物在越来越少……） （2）图片对比，感受“枯黄在蔓延” ： 取而代之的是什么？ （地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了……） 2、朗读品味，感受森林的一片荒凉 出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 师：小树没有了，嫩枝啃光了，树皮、草根、这一切都没了； 枯黄象熊熊的烈火，在森林中蔓延开来，它吞噬着可爱的绿，令人痛心呀，用你的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧！（指名读，齐读） 第二组：鹿群的变化 1、感受鹿数量的变化 森林中的鹿又发生了什么变化呢？ 出示：它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。 仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。 到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。” （指名抓住数字来谈谈感受） 两个冬天死去六万只，最后只剩八千只病鹿。这些数字真是触目惊心！（朗读体会） 2、感受鹿生活质量的变化 光是数量在变化吗？生活状况又发生了怎样的变化呢？ （1）引导学生想像一百多年前的凯巴伯森