得数是9的加法和相应的减法.docVIP

课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课程 一年级数学上册 第八单元 课题 得数是9的加法和相应的减法 第几课时 9 课时 教学 目标 （三维） 知识与能力： 掌握9的加、减法并用于实际。 过程与方法： 教师采用引导、启发式教学。 学生采用合作式、探讨或方法学习。 情感、态度与价值观： 分小组合作探讨，培养学生的合作精神和探究问题的意识。 教学 重点 难点 教学重点： 能正确计算得数是9的加法与减法。 教学难点： 能根据一幅图写出两道加法和减法算式。 教学 方法 与 手段 学具盒、挂图、数字卡片 使用 教材 的 构想 引导学生把所学知识运用到生活中来，解决身边的数学问题。 课时教学流程 教师行为 学生行为 自主式导读 出示教学目标： 1.能通过9的分成，学习9的加减法 2.用前面的加法知识，自主学习9的加减法. 导学提纲： 1.根据图意，分别列出四道加减法算式，并进行计算。 2.会用学具摆放9的加减法。 互助式解疑 1、教学55页例题。 （1）出示例题挂图，引导学生观察。 （2）学生说出图中的有关信息。 思考：有几个小朋友在跳高？有几个小朋友在观看？要算图中一共有几个小朋友，该用什么方法来计算？谁会列出算式？ 学生回答，教师板书：8+1=9或1+8=9。 （3）根据图，小朋友还会列出两道减法算式吗？ 指名学生说算式，教师板书：9-1=8，9-8=1 （4）讨论两道减法算式表示的意思。 同桌练说，指名回答后 三、探究式点拔 学生拿出学具盒中的圆片，操作：把9个圆片分成两堆，说出四道算式。 （1）同桌可以合作完成。 （2）集体交流，指名学生有条理地叙述，说出你是这样分的？ （3）学生写出算式，同桌相互读一读算式，并说一说算式的意思。 四、强化式拓展 1、想想做做1。 （1）让学生拿出数字卡片。 （2）请学生这些数字卡片中加起来等于9的两个数排在一起，看谁排得快？同桌可以合作完成。 （3）集体交流。 引导学生把排在一起的两个数说出两道不同的加法算式。你有几种排法？ 2.想想做做2。 教师先说明题意，用9减每个泡泡上的数，学生自己口算，然后同桌练说。 3、想想做做3。 处理方法：给学生一定的时间独立完成后集体反馈。 课堂小测试 1、9 – 2 = 2 + 7 = 9 – 1 = 3 + 6 = 9 – 6 = 8 + 1 = 4 + 5= 9 – 5 = 2、 （ ）+（ ）=9 9 -（ ）=（ ） 学生口算 学生摆并列式 学生有序口答 学生观察 学生独立思考，同桌交流，集体交流。 小组讨论 学生回答 独立思考 集体交流 小组讨论 个别回答 学生操作 同桌合作 指名回答 生列算式 生拿卡片，摆卡片 课时教学设计尾页 板 书 设 计 得数是9的加法和相应的减法 8+1=9 1+8=9 9-1=8 9-8=1 作 业 设 计 算一算，看谁算得快，算得准 9-2= 8+1= 3+6= 2+7= 9-6= 9-8= 9-7= 1+8= 5+4= 9-5= 6+3= 9-4= 9-1= 9-3= 教 学 后 记 Manufacturing transformation and development planning1 comprehensive strength of the manufacturing industry to upgradeRelying on good traffic conditions and location advantages of the industrial base, the manufacturing industry comprehensive strength steadily, the total size of the total, technical level, economic benefits and so on in the country has become the cornerstone of the precedent, the citys economic and social development and an important support. 12th Five-Year period