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心理健康教育是化解学生心理问题的最有效手段 ——班主任从事学生德育工作典型经验之一 今年来，各地中学校园暴力事件屡屡发生，给学生的生命健康带来严重伤害，广大教师普遍认为，现在学生越来越难以管理，令部分年轻教师束手无策。纠其原因，诸如学生中存在的打架、斗殴、闹矛盾、闹情绪、逃学、厌学、上网、行为放荡等问题，归根究底，都是由于学生心理障碍，心理偏差和心理矛盾等心理问题引起的。虽然广大教师都学过《心理学》、《教育学》，懂得一些解决学生心理问题的方法和措施，但由于不能坚持经常化、耐心细致、不能因材施教等原因，导致在许多学校存在着极大的来自学生方面的不安全和不安定隐患。随着中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干条意见》的事实和陕西省教育厅提出的开展“三讲两实践”活动的落实，各界各类学校普遍重视和加强了对学生的德育工作，在一定程度上取得了相应的教育效应，但形势依然不容乐观，我们应该进一步把工作做实，做细，提高德育工作的针对性和时效性，确保每个学生能够健康成长。笔者在从事30多年的班主任工作中，更是由于坚持“育之为本，德育为先”的育人理念，重视和加强了学生的德育工作，特别是重视了通过心理健康教育来化解学生心理问题的工作，化解了班级中的不安定不安全隐患，取得了比较满意的教育效应和社会业绩。 一、把心理健康教育作为实施素质教育及德育的主要内容，常抓不懈。 21实际是充满竞争和活力的世纪，富有创造精神是21世纪对人才素质的基本要求，而这些都与良好的心理素质密切相关。素质教育就是要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，中学生素质的发展是多元化的，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约和推动作用。它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。一个学生的心理状态是否正常、健康直接影响着他在家庭关系、同学关系、处事方式、学习态度等方面的认知态度，是关系到学生能否健康成长的重要问题。另外心理健康教育与德育的关系也十分密切，是新课改形势下德育工作形势的延伸和补充。笔者认为德育工作包括政治观点教育，伦理道德教育和心理品质教育。而在义务教育阶段，对学生的思想品德教育工作中有很多一部分属于心理健康教育，而不是道德品质和政治观点问题。心理健康教育重在育心，提高人的心理素质，德育重在育德，提高人的思想觉悟和道德品质，二者相互渗透，相互促进。良好的心理素质是优良的道德品质和高尚的思想觉悟得以形成的沃土，而良好的思想觉悟和道德品质又促进中学生心理素质的进一步提高。 正因为如此，我在每期制定班务计划时，把学生的心理健康教育作为班务工作的重中之重，制定具体目标任务和落实措施，建立“问题学生”（心理有偏差的学生）档案，制定帮教措施，设置家庭联系卡和信息机，并开展经常性工作，每学期期末向家长或学生监护人送一份学生的成长档案。在校内，利用班会课和课余机会，既注重对学生的心理健康教育，又注重对学生进行心理健康疏导工作，使学生能够缓解心理压力，排除心理障碍，促进学生心理健康发展，同时每周进行矛盾排查和心理疏导工作，把学生矛盾化解在萌芽状态。 二、以解决“问题”学生的心理问题为突破口，全面提高全体学生的心理素质。 在各级各类学校，都程度不同的存在着一些“问题”学生，如学困生、行为不端正的学生及心理有偏差的学生等，这些学生的存在，成为学校的不安定因素和不安全隐患，如何解决好这些学生的心理健康教育和思想行为转化问题，成为各级各类学校管理中的重要问题。我们既不能把他们拒之门外，又不能对他们听之任之，更不能采用极端（如打击、体罚、使用语言暴力）的方式去对待他们，而应把他们看成是学校和班级中的“特长生”加以“雕琢”使其成才。在笔者看来，在所有的“问题”学生中，绝大多数在某些方面却有自己独特的长处和优点。是可以教育和引导好的。比如：我班有一个学困生党xx，他虽然英语、数学等课程学习成绩差，且行为随意性强，但他却能见义勇为，关心集体，敢于承担责任，人际关系好，做事富有预见性，且在劳动中有创造精神，能够追求完美，喜欢帮助别人等。所以我在对这个学生进行个别心理疏导中，首先对他进行心理测验和诊断，找出心理病源，再通过认知疗法等进行科学的心理治疗。如让这个学生自己认识自己有什么优点和缺点，但这个学生只是说出了自己的好多缺点，却说不出自己的优点。这说明他还没有完全认识自己，然后我就因势利导，说：“其实你是有很多优点的，如……，而且你“做事富有预见性、完美性”的优点，许多同学却都没有，而且我对你的很多优点也很赏识，这也正是老师喜欢你的原因，希望你能振作精神，将自己的优点发扬光大，在学习和做人上也能够永远不放弃、创新思维、执着追求，老师相信你一定是能够有所作为的。”过了大约三天，我所带的数学课的内容是引导学生“做一个角等于已知角。”当课程进行到让学生完成“做