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小学生阅读现状引发的几点思考 ——小学生阅读题解题方法的几个必须 内容摘要：小学阶段的教学实践中，指导学生独立阅读，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，对他们以后的学习、工作和生活都具有十分重要的意义，特别是科技迅猛发展，知识更新迅速的今天，更应该从小学阶段就应开始引导学生多读书、读好书，会读书，从而全面提高学生的语文素质。真正的阅读应是创造的过程，思考的过程。 关键词：小学生 阅读现状 思考 参考书目：《教育大辞典》 、《中国大百科全书》 汉代刘向说“书犹药也，善读之可以医愚”，其可见读书的意义之重大。哲学家海德格尔说，“语言是存在的家”。当你处于“失语”的状态，失去了阅读的能力时，世界对你将不复存在。平常所说的语文就是人与人、人与自我、人与社会、人与自然，总的说来是人与世界进行日常交流所使用的语言。由此看来，小学阶段的教学实践中，指导学生独立阅读，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，对他们以后的学习、工作和生活都具有十分重要的意义，特别是科技迅猛发展，知识更新迅速的今天，更应该从小学阶段就应开始引导学生多读书、读好书，会读书，从而全面提高学生的语文素质。真正的阅读应是创造的过程，思考的过程。 孩子们要是喜欢读书，老师和家长自然高兴。平日里，除了完成教学任务，我总是挤出时间让孩子们看看课外书，让他们不至于被沉重的学习压得喘不过气来，还可以增长些他们的知识，岂不是一举两得。每当这种时候，孩子们都很开心表现得出奇的乖巧。每天的家庭作业，除了课本上的相关作业外，我还特意安排了一项读书活动：选择自己喜欢的课外书，拟定好读书计划，每天按计划和要求完成一页读书卡，设置了如摘录好词佳句，理解新词，给不认识的字注音等项目。孩子们当然乐意读书，也能不折不扣完成读书卡上的内容，这对孩子们的写作和阅读或多或少都是有些帮助的吧。但通过一段时间的观察，我发现他们的阅读兴趣及范围虽较为广泛，但他们往往侧重于情节性较强的叙事类作品；阅读内容会或多或少受到教师或家长的限制，加之没有足够的时间阅读，缺少家长或老师的指导等因素，导致大部分学生的阅读纯属无意识的自由阅读，只有少部分学生能够意识到，健康的课外阅读对学生是有帮助的，并记有少量的读书笔记。 前不久的一次综合练习更是彻底暴露出孩子们的阅读死穴，一篇《乞丐》和《女乞》的群文阅读，《乞丐》讲的一个乞丐向“我”乞讨，而我当时也拿不出钱，于是就和他握了握手，算是给予了乞丐精神上的鼓励；《女乞》讲的是一个妇女戴上墨镜假装盲人，利用一张军人的照片在大街上行乞，结果我给了她五分钱，后来发现她在欺骗人而深感悲哀。结果很多孩子连文章意图都没读懂，在完成（在甲文中，乞丐等待的是？，他得到的是？；乙文中，我得到的是？，等待的是？。在乙文中，作者为自己悲哀，是因为？，为照片上的军人悲哀是因为？，为那位妇女悲哀，是因为？）这个阅读问题时错得一塌糊涂。当我拿到综合练习题时，我给孩子们找了足够的理由和借口：题量大，群文阅读难度很大......后来和其他老师们一起商量分析后，算是做了一份合情合理的答案，花了一节课时间给孩子们做了评讲。讲着讲着，越发的觉得先前找的那些借口和理由不那么理直气壮了，孩子们顺着我的思路再读这两篇文章，也不会离谱地理解和回答问题了。那么之前他们自己阅读时为何不着调？我开始反思，平日里孩子们的阅读叫阅读吗？究竟什么是真正的阅读？在网上一搜索：关于阅读的含义有不同的阐述，《教育大辞典》解读:阅读是从书面语言获取文化科学知识的方法，信息交流的桥梁和手段。” 《中国大百科全书》解读:阅读是一种从印的或写的语言符号中取得的意义的心理过程，阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是有一系列的过程和行为构成的综合。”阅读是指从书面语言中获取有价值信息的一种活动，也在以语言为媒介的情感教育中塑个体品格的活动。孩子们的阅读是真正的阅读吗？他们的阅读有效吗？带着困惑经过一段时间的观察以及和孩子聊天时候了解到，孩子们读书原来大都这样读的： 首先，他们读书的速度很快，并没有真正消化。往往一本书他们恨不得一口气读完，因为好奇的心里迫使他们不断、不顾一起地往下读，直至知道最后结果，这种心理正如同看电视剧，往往也是情不自禁一直看。其次，他们读书是有选择性地读，并不是整本。精彩部分或者自己感兴趣的部分会一字一句认真读，那些自己觉得没意思没兴趣的部分则是浮光掠影地读，甚至采取跳过的方式。另外，他们读书只读文字，并不会引发思考。他们所读的书，如果你问他们故事情节或人物特点，他们倒是滔滔不绝，但如果你针对文章提出一个问题，他们往往哑口无言了。 这些读法，这些读书现象是不是造成孩子们阅读障碍的原因？孩子们到底该怎样有效地读书？针对这些情况，这些问题，这些困惑，我们每一位教育工作者，特别是小学语文教师，