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小学英语教师教学现状 2003年以来，我县农村各乡镇小学逐步开设了英语课，自从小学开设英语课后，小学英语教师都在英语教学一线扎扎实实的工作着，真正做到了辛辛苦苦、兢兢业业，同时也在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法，教学中也确实取得了很大的成绩。经过将近两年的下乡听课调查，对于小学英语教师素质及教育教学现状有了一定的了解，同时也发现了很多问题。 小学英语师资及教学现状分析： 首先重视和准备程度不够。虽然小学英语课已经开了四五年的时间了，但是由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。电化教室和录像机等现代化教学设备的普及率非常低，部分小学英语教师没有最基本的教辅材料（比如活动手册、学生卡片和教师卡片、教学挂图），更没有录像带和VCD等，而小学英语教学又特别强调语言环境的创设，以及充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境，而且随着课程改革的推进，英语课堂也应该顺应新课程改革的要求。 其次当前我县小学英语教学中普遍存在师资水平参差不齐、年轻教师经验不足、英语课时安排不合理、工作量大且繁杂，缺乏足够重视等问题。开设英语课很多学校没有专职英语教师，但是为了响应上级号召与上级政策保持一致，很多小学在不具备充足的条件下就开设了英语课。 另外英语课程开设后很多学校是作为副科来看待的。英语作为一门语言，很多年级每周只有两节课，这对于学习一门外语来说是远远不够的。由于一哄而上的开设英语课，造成小学英语教师素质普遍偏低。在某种程度上，小学的英语教学是在勉强中进行的。说它勉强，在于为了应急，乡镇很多英语教师是由其它专业教师改行的，极少数参加过英语培训班。因此造成小学英语教师的专业素质在很大程度上低于其他学科教师。他们对语言习得规律重视不够，往往采用针对其他学科的教学方法或自己上学时的体会进行语言教学。尤其是非英语专业毕业的转岗教师，除了在语言习得规律方面存在着问题，还存在诸如语音、语调、教学理论等方面的问题。教师在这些方面的不足，极可能导致学生在似懂非懂的状态下勉强维持学习状态。进入高年级后，随着知识难度的加深，英语教学就会遇上难以克服的障碍，教师讲不清、学生听不懂，教与学无法配合，学生学习英语的热情和积极性不知不觉中受到打击，积极性减退。这样学过英语的学生还不如没有学过英语的学生，给中学英语教学带来了极大的困难。 因此，要适应英语教育发展的需要，必须加强小学英语教师培训，打造一支强有力高素质的小学英语教师队伍就成为亟待解决的重要问题。 要改变小学英语师资现状及教学现状，提高小学英语教学质量，最为关键的是英语教师的自身素质。因此要加强教师培训，使每一位英语教师都具备创新求实的教学思想、独立主动的思维方式、清晰的教学思路、灵活多样的教学策略、因人而异的应变能力，就要在英语教师培训中提供创新的、多元化的培训模式，切实帮助教师提高英语水平、拓展知识和视野、增强教学能力。 培训建议： 1、明确培训方向。 英语教师培训应认真研究和尊重英语教学的科学规律，培训的内容、方式应在继承的基础上开拓创新，提高针对性和实效性，引导教师从英语语言知识、相关文化和应用能力等方面拓展视野。 2、开发英语课程师资培训的资源 采取多形式、多途径、多层次开发建设适合不同培训对象的培训资源，不断提高小学英语教师专业素质。加快小学英语教学资源开发，将各种介绍小学英语课堂教学模式、各种教法流派的资料及介绍英语语音、句型、对话及课堂教学各个环节的教学技能等内容介绍给教师们。同时网络教育资源也应加强培训。 3、对英语教师进行基本技能培训 在对英语教师提供各种有效的资源的基础上，提高教师自身专业素质是必不可少的，因此还应该从提高教师的专业教学技能出发,对教师的教学基本功进行培训，使教师不断完善自己。 可以采取如下内容的培训：（1）英语专业知识培训如语音语调培训、课堂用语培训等；（2）英语教材教法培训如直观教学法、游戏教学法、愉快教学法、情境教学法培训等。（3）辅助教学技能培训如简笔画培训、计算机辅助教学培训等。 小学英语教师本身要热爱小学英语教学工作，要以高水平的教学技能吸引学生，以较强的沟通能力为学生创设良好的英语学习环境。作为教师应从提高教学技能，优化课堂管理做起，在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动。在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。 总之，英语新课程改革的实施对小学英语教师及小学英语教学都提出了较高的要求，要搞好小学英语教学，必须抓好小学英语教师培训，它是实施英语课程改革的前提。只有具备一支高素质的小学英语教师队伍，才能使农村的小学英语课堂焕发光彩。 Style rectification analysis materials 15The