试论当前体育教学思想与体育教学模式的关系.docVIP

试论当前体育教学思想与体育教学模式的关系 体育教学模式是一种蕴含某种体育教学思想的相对稳定的教学结构。体育教学思想是体育教学模式深层内隐的灵魂和精髓。它决定着体育教学模式的方向性和独特性。体育教学思想在体育教学模式结构中既作为独立的因素存在，又渗透和蕴含在其他因素中，其他因素之间的联系都是依据体育教学思想而建立的。随着教学思想的发展，当前的体育教学思想以发展到各种教学思想百花齐放，围绕以学生为中心，教师与教材都为学生的健康服务，把学生的健康放在第一位来展开。也就是当前体育教学思想是：各种教学思想齐头并进共谱“健康第一”教育理念。各种教学思想从人的生物、心理、社会3个层次的不同方面在学校体育中的不同教学时间段中来发展学生的健康。同样，从1903年我国有正式的体育教学以来，在将近100年的体育教学中，由于教育工作者和体育工作者的共同努力，教学模式从单一模式发展为多种模式并存。然而，目前有关两者之间关系的研究，存在以下几种比较单一和机械的观点，有的研究认为：为了适应现代需求摆脱旧的教学模式，创造新的教学模式；有的研究认为：运用一种综合的教学模式能面面俱到完成当前体育教学思想的所有教学目标；有的研究认为：一种体育教学思想对应一种体育教学模式。据此，本文对当前体育教学思想与教学模式之间关系作为研究对象，力求通过研究揭示二者间关系的真实状态，使体育教师明白其与体育思想之间的关系，从而能更好地了解和运用体育教学模式，防止体育教学模式单一化和终极化，多样化地运用体育教学模式，产生更好的体育教学效果。 体育教学模式根据当前体育教学思想做出相应改变 体育教学思想是一个历史的概念，它不可能是一成不变的、永恒的事物。它会随着体育、教育、心理、科技和社会的发展而发展，随着人自身的发展而发展，不断注入新的内涵，新的精神，形成的体育教学思想。20世纪80年代末到现今，快乐体育教学思想、终身体育思想、健康体育教学思想等多种体育教学思想在体育界中被相继提出。但当前体育教学思想是：各种教学思想齐头并进共谱“健康第一”教育理念。它的主要教学目标：一是体育教学中对学生进行身体培育，增强学生体质，提高学生健康水平。二是让学生了解和掌握体育、保健和科学营养的知识、技能，培养学生终身体育的意识、体育的兴趣和良好的体育与卫生习惯和能力。三是在体育教材中，结合不同内容与形成的体育实践，对学生进行思想品德和心理素质的培养。四是通过体育教学对学生智力、社会认同感、社会角色等方面进行教育。促使学生个性社会化，以形成良好的适应社会状态。五是提高学生的体育文化素养。在体育教学思想的发展中，由此可见，体育教学思想主要是从教育的“教养功能”向“发展功能”方向发展，在“发展功能”这一层次来说，是从个体的身体素质发展、体质增强向个体的智能、个性、社会适应能力方向发展。体育教学模式根据当前体育教学思想，也做出相应的改变。这主要体现在以下4方面： 体育教学模式向学生学习能力与学习方法方向发展 长期以来，我国的体育教学注重运用知识技术的传授，不注重学生学习体育运动知识、技术的学习能力和方法。而“健康第一”教育理念提出让学生了解和掌握体育、保健和科学营养的知识、技能，培养学生终身体育的意识、体育的兴趣和良好的体育与卫生习惯和能力的教学目标。体育教学中的“终身体育”和“学会学习”思想对学生的要求是离开学校以后，还能更好的继续学习新体育知识技能，能更好的锻炼身体。因此体育教学以培养学生学习能力和方法为核心，以“教师为主导，学生为主体”为基本准则，以教师的“教”到“不教”，学生的“不会学”到“会学”来培养学生的能力和方法。在这种教学情况下，培养学生学习能力和方法的教学模式就得以发展，如培养学生探究能力的不鲁纳发现教学模式；培养学生技能迁移能力的M?瓦根舍因范例教学模式；注重观察能力和分析能力的培养和能形成互帮互助的学习方式的莫斯顿互惠分组教学模式。 体育教学模式向学生个性方向发展 传统的体育教学如凯洛夫的系列教学模式是以教师为中心的，学生始终处于被动的学习状态，而且他们的个性心理特征很少给予考虑。而在体育运动中，学生都会显示其个性心理特征，如学生的兴趣、态度、情感等等，“健康第一”教育理念提出：在体育教材中，结合不同内容与形成的体育实践，对学生进行思想品德和心理素质的培养。体育教学思想中的快乐体育、健康体育思想强调学生的个性心理特征发展，要求学生不要被动接受，而要主动参与。也就是调动学生的兴趣，让体育运动满足学生需要，为学生的个性爱好发展服务。兴趣、态度、情感等个性特征是在体育运动满足学生的需要上产生的。所以此类体育教学模式是要“学生经过努力可以看到和达到预期的结果，并产生愉快的情感体验，”增强学生的兴趣，从而达到发展学生个性特征的目的。如快乐体育教学模式，情境教学模式，成功教学模式等等都是培养学生的兴趣，