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怎样引导学生自学阅读课文 沈丘县付井镇西李楼小学 宿磊坡 现行小学中高年级语文教材中，阅读课文几乎占全部课文的三分之一。《大纲》规定：这些课文要求老师只作必要的指点、引导，主要由同学们自己去学习。那么作为教师怎样引导学生去自学呢？ 一 、先搞懂文章的字、词、句 文章是由句子组成的，句子是由词或词组构成的，而词和词组又是由字构成的，因此，搞懂字、词、句这是学习文章的第一步，也就是基础。如小四语文中《昨天，这儿是一座村庄》一文：“焕、扰、渺”等这些字的音、形、义先要弄清；题目中的“昨天”，以及诗文中的“渺茫，晨曦、边陲”等词语要真正理解；”“改革开放给他们插上了翅膀”点出了深圳飞速发展变化的原因。“似春风在田野上飞起，传递着新的信息，描画着美好时光。”则形象地说明特区新域的建设成就……这些句子含义一定要搞懂。至于诗中的“现代文明” “改革开放” “特区”等句词，小学生只要大致了解就行了。也不必作具体的解释，只是适当补充介绍一些材料就行。这样，在扫除了这些字、词句的障碍和初步了解课文的基础上，再去进行下一步的工作。 二、分析文章的层次结构，理清脉络 分析层次结构是打开文章大门的钥匙。那怎样引导学生去分析呢？小学阶段语文教材大多数属于记叙文范畴。而记叙文一般从事件发展的线索和阶段去分析。这里以《猫》一课为例:全文共4个自然段 ，可分为两个部分。第一部分(1—3)自然段:讲大花猫古怪的性格；第二部分（最后一个自然段）讲大花猫刚满月时十分淘气。其中第一部分的第一句话概括地说它的性格特点实在有些古怪。那么，它究竟古怪到何处呢？作者从三个方面具体讲大花猫的古怪性格。（一）讲它既老实、又贪玩；既贪玩、又尽职。先讲它老实的具体体现：那就是“成天睡大觉”，“什么事也不过问”，这刻画了它爱静不爱动，好象很懒惰，并且安闲自在，很温顺、驯良，不惹人讨厌。再讲它贪玩：“出去一天一夜”，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”这集中说明了它长时间地呆在外面，什么也不顾，甚至连家也忘了。最后讲它很尽职。“听到老鼠的一点响动，” “它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”这又说明了猫抓老鼠的耐心和决心。（二）讲它高兴和不高兴的样子。先讲它高兴时千方百计接近你的样子：“蹭你的腿”“让你跟它抓痒”“跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花”，再讲它不高兴时的表现：“无论谁说多少好话，它一声也不出”，这说明它不高兴时什么也不感兴趣。（三）讲它什么都怕，但又很“勇猛”。“藏起来”说明它怕惹事，可是，勇猛起来，连人见了也害怕的蛇，它都敢斗。从大花猫以上三方面的表现，乍看起来，是互相矛盾的，但都是事实，所以说照应文章的开头一句话：“我们家的大花猫性格实在有些古怪。”而第二部分讲它小时候十分淘气。分两层意思来写：其一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩，“一根鸡毛、一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了”；其二是稍大一点时胆子越来越大，也就更加淘气。“从这个花盆跳到那个花盆” “抱着花枝打秋千”，盆里的花“被它折腾得枝折花落。”这些句子具体写出了刚满月不久的小猫那十分淘气的样子。因此，引导学生弄清这些层次结构之后，文章的内涵就算初步被揭开了。 三、归纳文章的中心思想，抓住主要内容 文章的中心思想是文章的灵魂，只有把它归纳出来，我们才能从中吸取精神的营养和受到很好的教育。那又怎样去引导学生去归纳文章的中心思想呢？不同的篇章有不同的归纳方法。我们不妨以《峨眉山上》一文为例，老师可以用提问题的方法，比如：峨眉山上的路是怎样的？这些路是怎样铺成的？作者从中想到了什么？然后让学生思考回答。老师必要时加以引导，这样，把几个问题的答案归纳连接成一段话，很明显，那不就是文章的中心思想吗？再以《猫》一文为例：这篇文章在描述猫长大后的古怪性格和小时侯的淘气时，字里行间处处流露出作者对猫的喜爱之情。在作者的心里和笔下，家中的这只猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。例如：“说它老实吧，它有时候的确很乖”“说它贪玩吧……听到老鼠的一点响动，又是多么尽职”，就像一个深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子。又如，讲猫跳上桌子，“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩印几朵小梅花”，更是表达了作者对猫的喜爱之情。因此，这篇阅读课文的中心思想就不难概括出：作者通过细致、生动地描述大花猫性情的古怪和它刚满月时的淘气可爱，表达了自己对猫的喜爱之情。 四、了解文章的写作特点 每篇文章都有自己的写作特点，了解它，主要是为自己写文章提供范例和借鉴，同时又反过来加深对文章思想内容的理解。对于写作特点，我们要抓主要的方面。仍以《猫》为例：我们在教学这篇阅读课文时，就应该引导学生留心观察。学习作者抓住事物特点作细致观察的方法，作者对猫的刻画细致入微，形象逼