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新课改下如何让数学课堂充满活力 铜山县棠张中学数学组 徐金花 论文摘要：新课程改革下，如何让数学课堂充满活力、建立新型的课堂、培育新型的人才，是本文所要探讨的主要内容。新课堂应该是以学生为本、体现民主和谐的新型师生关系，充满问题、情趣、探索精神、创新思维、发散思维和阳光雨露的课堂。 关键词：新型课堂 新型人才 民主和谐 探索 创新 进入新世纪以来，我国正掀起新一轮基础教育课程改革热潮，在新课程改革下，如何让数学课堂充满活力、建立新型的课堂、培育新型的人才，是本文所要探讨的主要内容。教育是一项事业，事业的意义在于奉献；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。摆脱“匠气”，走向“大师”，立志奉献、求真、创新的中小学教师需要“众里寻他千百度”的追求，需要心有灵犀的融通，需要智慧的飞扬与创造。现在已不是“给学生一碗水、教师就要有一桶水”的时代了。21世纪的教师，要与新课程一起成长，自己必须是：“源头活水。”这句话告诉我们：教师首先应是学习型教师，要有先进的教育理念、渊博的课内外知识、良好的人文素养、崇高的人格魅力。学生可以从你那里获取他想获取的知识、能力、品格、精神。另外，教师还必须具有扬起创新风帆驾驭新课堂的能力。 乘着新课程改革的春风，笔者结合自己的教学实践谈一谈如何构建新课堂： 一、新课堂应该是以学生为本，体现民主、和谐的新型师生关系的课堂 数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。苏霍姆林斯基曾经说过，学生心灵深处有一种根深蒂固的需要——希望自己是一个发现者、研究者、探究者。因此新课堂应是个大课堂，活课堂，是个动态的课堂，和谐的课堂。它不再以知识至上，以能力为终极，而是以学会学习为追求，以奠定终身发展为目标，通过自主、探究、合作等方式，让教学的主体真正做主，让师生真正互动、生生互动，在知识与智慧、思维与情感鲜活的碰撞中，协同生成“活生生”的课堂。 高中数学新课程标准明确指出“教学是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。”我国伟大的教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”教师再也不能把知识传授作为自己的主要目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现“教”是为了“不教”。在新课堂中，师与生，教与学，均处于同等重要的地位：平等交流，互相促进。通过民主的、和谐的、智慧的对话，实现教学。 二、新课堂应该是充满问题和情趣的课堂 问题是数学的灵魂，巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号。”实践也证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，能有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。德国著名教育家第斯多德在其专著《德国教师教育指南》中写到：“一个差教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”有经验的教师都很注意质疑问题，创设问题情境，让学生在这些问题面前自求自得，探索思悟。他们或用提问法，直接把问题摆到学生面前；或用激性法，间接激发学生探求问题的热情；或用演示法，使学生惊叹结果的微妙而支寻找其原因所在；或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的错误原因，等等。 例如：高一年级数学必修4（江苏教育出版社）《两角和与差的正切》的教学中先回顾3.1.1小节中例2中求的过程，我们先分别求出和，再由同角三角函数关系求出，这个计算方法较繁琐，由，我们猜想，能否由和直接求出呢？———创设问题情境。 学生就上面的问题展开讨论，讨论将涉及下面的问题： 1、同角的三角函数有哪些关系？我们选择哪个关系来研究本课题？ 2、问题1中涉及到的和公式，你能准确写出来吗？ 3、由问题1，2将表示成的“弦”的形式之后如何化成“切”的形式呢？——让学生在这些问题面前自求自得，探索思悟。 许多专家谈到，缺少兴趣培养是我国基础教育中的失误；许多专家呼吁要在基础教育阶段培养学生的数学兴趣。没有深厚的兴趣，就没有痴心不改的钻研。数学教育教学中激发学生学习情趣的一条有效途径就是：利用数学中的艺术美。数学是一个高度抽象的思维王国，它既有高原雪莲，又有空谷幽兰，既有情境之中的自然美，又有意料之外的奇异美。数学的美妙之处能把混乱化为和谐，纷杂化为对称，繁复变为简单，又能从统一中演绎出千变万化，还能从千变万化中探索出规律。数学是诗、是歌、是画。数学完全可看作人类寻求美和协调的一种精神活动。再说并不始终穿着纯技术性的操练，即使作为逻辑思考过硬的“解题”，也追求单纯明快和最大限