小学生的心理健康教育.docVIP

落实科学发展观 加强学生心理健康教育 蒲玉芳 内容提要 对小学生进行心理康教育是社会发展的需要,也是学生自身发展的需要。本文主要从学生学习心理的指导。情绪与行为指导。个别心理婕康教育问题。 早在1948年,世界卫生组织就在其宣言中明确指出: “健康不仅是没有身体缺陷与疾病，还包括生理、心理和社会适应行为的完满状态。”当前，心理健康问题更是受到社会各界人士的关注。我国目前正处在进一步深人改革、扩大开放的新时期，社会的变革，竞争的加剧，对人们的心理承受能力、社会适应能力等提出了更新更高的要求，只有心理健康的人才能在快速变化的社会中生存、发展。而小学生，作为未来社会的主人,也必须从小培养开朗坚强的性格、稳定乐观的情绪，才能以健康的心理状态进人社会。因此，我们必须高度重视儿童的心理健康教育，从学习心理指导、情绪与行为指导和个别心理辅导几方面入手促进学生的社会化与健全人格发展。 一、学习心理指导: 学生的主要任务是学习，在学习过程中难免会因为成功或因难而产生积极或消极的情绪体验，进而对学生的心理造成巨大的影响，因此，对学生的学习进行心理方面的指导，对维护学生的心理健康有着重要意义。对学生学习的指导主耍应包括以下几方面：帮助学生了解自已的学习能力；帮助学生克服学习中的消极 情绪；帮助学业不良儿蛮。 (一)帮助学生了解自己的学习能力。 教师利用心理科学方面的知识，帮助学生了解自已的学习能 力，有利于学生根据自身特点提出适宜的目标，选择有效的学习 方法，从而更多地获得成功的体验，减少因挫折、失败带来的消 极影响，维护学生的心理健康。但由于小学生年龄小，知识有限， 往往不能全面、准确地了解自身的学习能力。有的学生可能对自 已的期望值过高，一旦达不到，就灰心丧气，背上沉重的心理包 袱；有的学生则可能对自己的要求过低或轻易获得了成功，便滋 生骄傲自满的情绪，也不利于其心理健康。另外,小学生容易受人或事的影响，盲目改变学习方法，因此，教师在日常教学中要注意分析学生在思维、记忆、注意等方面表现出的特点，对学生的学习水平与能力作出客观的评价，从而帮助学生提出切合实际的学习目标，并指导学生根据自身学习活动的特长，选择行之有效的学习方法，提高学习效率。 (二)帮助学生克服学习中的消极情绪。 学生在学习过程中不可避兔地会遇到因难、挫折，并由此产 生消极的情绪体验，如果不能正确对待和及时克服的话，就可能 影响到学生的心理健康。如很多学生都会在考试前产生焦虑心理， 心理学理论指出：适度的焦虑水平对学生的学习有积极作用，但 有的学生焦虑水平过高，甚至产生了考试恐惧心理，就有害学生 的身心健康了。再如有的学生会因学业不如他人产生嫉妒心理, 有的甚至会采取过激的伤害他人的行为，因此教师应指导学生正 确对待学习和考试，客观.公正地分析问题，学会调适自己,保持适度的焦虑水平，学会用积极的心态面对竞争，这也是学生以后进人社会所必须的心理状态。 (三)帮助学业不良的儿蛮。 儿童的学习成缋不好常常会给他们带来巨太的心理压力。有 的儿童会因此出现自卑心理，觉得自已比别人笨，对自己丧失自 信心；有的儿童可能会产生厌学情绪，企图用逃避来解决问题, 严重的可能出现学习恐惧症”；还有的儿童会对他人产生嫉妒心理,对教师产生怨恨情绪。这就严重危害了学生的心理健康发展。因此，教师有必要关心学生不良的儿童，设法解除他们的压力。首先，教师要注意发现这些学生的长处，要为他们创造成功的机会和愉悦的学习体验，要肯定他们的每一点进步，激发他们的上进心与学习兴趣。其次，教师还应对其学业不良的原因作出诊断,以便对症下药。如果是因为学习态度、学习兴趣等非智力因素引起的学业不良，教师应从激发学生的学匀热情入手；如果是因为学习方法不当引起的学业不良，教师应从方法上给予指导;如果是因为学习因难引起的学业不良，教师就应找出其障碍所在,进行个别辅导，必要时请专业人员进行定期辅导。 二、情绪与行为指导 根据心理学家的研究，小学生的心理健康标准可概括为以下 六方面:学习效能适宜，智力水准正常，情绪调节适度，人格发展年龄，社会适应良好，道德品行规范。因此,小学生的心理健 康教育除了学习心理指导外.还应进行情绪与行为指导。 (一)情绪指导。 情绪是人们对客观事物的内心体验。它像空气一样围绕着我们、伴随着我们，成为我们行动、学习或思考的心理背景。对学生进行情绪指导，主要是要使学生学会正确表达情绪，释放情绪,有效控制情绪。在表达自已情绪时，首先，要注意目标适宜。有的儿童在遇到失败或挫折时，对情况不作分析，总把情绪发泄指向自已，造成对白己的厌恶，还有的则总把情绪发泄指向他人，造成人际关系紧张，这两种都属于情绪指向目标不适宜。教师应引导学生客观地分析问题，将情绪发泄指向适宜的目标。其次要注意方式适当。有的儿童一高兴就狂呼怪叫，胡闹乱跳，这