语文学习应加强广泛的课外阅读.doc

语文学习应加强广泛的课外阅读 近年来，随着教育观念的更新和课程改革的不断深入，课外阅读引起了语文教育界的广泛关注。特别是2001年的语文课程标准明确提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多阅读，好读书，读好书，读整本的书”。这就表明，作为语文教师说，应该及时转变教育观念，除了正确指导学生的课内学习外，还要积极引导学生进行课外阅读，使学生充分认识到广泛课外阅读具有十分重要的作用，下面我就着重针对课外阅读的意义，谈一些认识和看法。 一、语文能力的提高必须有赖于阅读量的积累 新课程标准在论及语文课程的性质和地位时，明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的培养绝不是一朝一夕就可以完成的。它必须遵循学生身心发展的特点，循序渐进。人类的学习过程不具备可继承性，儿童都必须从零开始，逐渐积累自已的知识，由字、词过渡到句、篇，而字词的学习不是孤立的，我们崇尚的“字不离句，句不离段，段不离篇|”，多读书，读好书，有利学生在具体的语言环境中学习和掌握语言。另一方面，学好语言的关键在天形成良好的语感。它从本质上说是一种语文素养。一种能够迅速领会和感悟语言文字内在意义的能力。而这种能力的培养也不是天生的。它需要长期的反复的阅读积累，通过接大量新鲜活泼的语言材料逐渐养成，有一个从量变到质变的过程。这次的语文课程标准明确提出了“少做题，多读书”的主张。多读书就意味着不能仅仅局限于课内。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，只有读得多了，才能充分了解汉语言词汇的意义和表达规律，才能体会作品语言运用的奥妙。而名著是经过时间淘洗过的典范之作，是学生学习语言的最佳材料，在青少年时间阅读一定数量的名著，是提高学生语文素养的一条途径。 二、课外阅读可以锻炼学生的自读能力，有助于他们养成良好的阅读习惯 现代社会性信的快速更新，决定了中学阶段应把培养学生的阅读能力作为首要的任务来抓。教师与学生之间的桥梁，教师通过对课文的分析、讲解、引导，教给学生一些最基本的阅读技能和阅读方法。但课文无非是个例子，课内学习的目的最终还是为了教会学生自已阅读。只有学生能将课堂上学到的知识和阅读技巧迁移到课外，在课外也能自主阅读，语文学习的目的才算正达到了。阅读技巧不到靠死记硬背得来，而要经过学生自已的潜心的摸索，亲自实践。因此，新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这就要求教师必须正确处理教与学的关系，高度重视学生的主体地位，积极引导学生进行课外阅读，让学生在亲身的阅读实践的领会汉语言的规律，提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力，整本的名著常常有着一般文章所不具备的深厚内涵和复杂结构，需要学生调动各种阅读技能和知识积累，对其进行整体的把握和思考，对学生的阅读能力是一种很好的锻炼。 引导学生开展课外阅读，还有助于培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读不仅可以使人获取信息，汲取知识，而且可以给人带来自我发展，自我充实的机会，还可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。但知识不可能凭空得到，习惯也不能凭空养成，必须有所凭借。从内容上讲，课外读物一般比课内文章更丰富多彩，内容也更生动有趣，容易激发学生的读书兴趣，而有了兴趣，才可能日积月累，养成一有闲暇就读书的习惯。 三、课外阅读，尤其名著的阅读是培养学生人文素养，训练思维品质的最好范本 中学阶段是一个人人格形成的重要阶段，因此教育不仅意味着传授知识，更重要的是还承担着“人”的教育的重要职责。但由于前些年“应试教育”的误导，二者的关系被人为地割裂，知识技能成了第一价值取向，人的发展被严重漠视。为了走出这个误区，使每一个学生得到全面的发展，语文课程标准鲜明的提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。这就要求我们的语文教学不仅要发展学生的语文能力，还要致力于为他们一辈子做人打好基础，而课外阅读正是进行人文教育的良好途径。它有着比课内更为广阔的世界，更为多样的类型，可以扩大学生的视野，帮助他们开拓全新的生活领域，领略精妙的艺术世界，充实他们的心灵、丰富他们的精神，带给他们以人生的愉悦。名著中的思想文化著作，如《论语》、《孟子》等，往往承载着人类最基本的价值观念和文化取向，了解它们，有助于青少年奠定自己的精神基础。其中的文学作品，是一种以真善美为目的的理想的艺术，蕴涵着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。而且这些文学作品讲究的是以情动人，寓教于乐，因而容易使读者在潜移默化中接爱情感和人格的陶冶。再如某些传记，则可以为学生树立做人的榜样。 另外，课外阅读，尤其文学作品的阅读还有助于培养学生的形象思维和创造性思维，因为整部的文学作品，特别是小说，往往有较丰富的生活