谭晓燕摸名片统计与可能性教学设计.doc

青岛版三年级上册《摸名片—统计与可能性》 潍坊锦绣学校 谭晓燕 教案背景 1、面向学生：小学 学科：数学 2、课时：1课时 3、学生课前准备：彩笔、把全班同学分成四组。 教学课题：青岛版三年级上册《摸名片—统计与可能性》 1、通过“猜测——实践——验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。 2、能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小，对简单事件的可能性做出预测，并谈出自己的理由，体会统计的工具性。 3、初步体验有些事件发生的可能性是有大有小的。同时，使学生产生学习数学的兴趣，让学生明白数学源于生活，数学就在我们身边。 教材分析 本节课教学的是青岛版实验材第五册第82页的内容《摸名片》，在学生学习了简单的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计与可能性以及对事件发生可能性做出预测的基础。由于该单元的学习内容比较抽象，学生理解起来有一定困难，因此，要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的。 教学重点： 能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小。 教学难点： 正确判断事件发生的可能性的大小，初步体会统计的工具性。 教学准备： 课件、扑克牌、花束、奖品（2个笔记本和5支中性笔）；把全班同学分成四组。 教学方法： 三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示，动手操作是他们最容易接受的形式，所以本节课就采用学生自主探索为主线，实验操作，合作交流辅助进行的教学方法，引导学生主动，全面积极地参与学习活动。 五、教学过程： 1、创设情境，激趣导入。 师：孩子们，咱们来做个游戏好吗？老师手里有十张牌，老师找男生和女生各3名，每人摸一次，摸完后放回。男生摸到的黑色牌多，男生就获胜。女生摸到的黑色牌多，女生就获胜。男生先来吧！ （男生摸牌，发现摸出来的都是红牌）。 师：看来男生不够幸运，来，女生。 （女生摸牌，摸出来的都是红牌）。 生：老师，是不是里面没有黑牌啊，我们要看一看。 师（出示牌给学生看），里面没有黑牌，所以不可能摸到黑牌，摸多少次一定会摸到红色。 【设计意图】：回顾二年级知识，通过玩游戏，激发学生学习的兴趣。 2、分组实验，验证猜测。 活动一：猜测。 师（拿走一张红牌，换成黑牌）老师现在把一张红牌换成黑牌，现在背面朝上，随便摸一张，结果会怎么样？ 引导学生猜测可能性与数量的关系，并及时板书。 【设计意图】：借助学生的生活经验，猜想可能性与数量之间的关系。 活动二：分组试验，验证猜测。 到底是不是这样呢？（板书：猜测）下面我们就来用摸扑克的活动来验证一下。请小组长拿出一号信封。（板书：验证） 师：请看活动的要求。 课件出示要求，学生阅读后老师演示。 小组长拿出统计表，记录每次摸出的结果。统计出最后摸的情况。看看哪个小组最快速、安静有序的完成。 活动三：汇报试验数据，对比分析，得出结论。 师据学生汇报填写数据。 师根据学生的汇报及时小结板书。 交流完后，师及时的得出结论，并板书，数量大时可能性大，数量少时可能性小。 活动四：验证数量相等时可能性的问题。 师：科学家在研究问题时要经历猜测——验证——结论的过程，我们刚刚也经历了这样的过程，表现的太棒了，想不想再经历一个这样的过程。数量相同时可能性会怎样呢？请小组长拿出二号信封。 据生回答，师板书。 到底是不是这样呢？还是按照刚才的游戏规则，咱们再来一起试一试。 活动五：汇报试验数据，对比分析，得出结论。 预设：实验情况可能会和预设出现不同情况，师及时说明只是可能发生但是不一定会发生，并列举科学家的数据。 师：这些数据与咱们的猜测有差距。这是因为咱们的实验数据不够多，科学家也进行了类似的实验。这些科学家通过做硬币游戏来研 究等可能性，有做上千次，还有做上万次，随着抛掷次数的不断增加，正面和反面朝上越来越接近，也就是说正面朝上和反面朝上近似相等，人们就认为正面和反面朝上的可能性相等。这就说明我们前面的猜测是正确的，看来数量相同可能性就一样大。 活动六：师总结研究过程。 师小结：（指着板书）我们一起来回忆一下学习的过程，首先同学们进行猜测，通过摸扑克活动进行验证，对实验数据进行分析比较，并且经过科学家的帮助，验证了同学们的猜测是正确的，得出结论，数量多时可能性大，数量少时可能性小，数量相同可能性一样大。 【设计意图】：使学生经历猜想-验证-结论的过程，引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的。 3、联系生活实际，感受生活中的可能性问题。 师：不仅摸扑克游戏中存在着可能性的问题，