村小学课外阅读有效性培养策略.docVIP

村小中段学生课外阅读有效性培养策略 我们课题组对村小学生的课外阅读情况进行了调查，其结果不容乐观，有60℅的农村孩子的家庭里，没有可供孩子阅读的课外书，有70℅在的家长没有跟孩子一起看课外书，有65℅的家长没有向孩子推荐过课外书，有50℅的孩子一学期没有完整的读完一本课外书，有65℅的孩子每天看课外书的时间不足15分钟。有75℅的孩子没有向同学推荐过课外书……农村，良好的课外阅读氛围尚未形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的“带头者”“指导者”。由于受自身条件的限制，在生产劳动之余，家长很少去阅读书籍，也很少督促子女去阅读有益的课外书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个“乖孩子”。在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、少儿读物、民间传说、科幻读物等。学生阅读书籍也是“走马观花”，粗粗浏览一遍即是阅读。很少作读书笔记，即使是作了笔记，也无非是抄几句好句，几个好词。 学校不能为学生提供良好的课外阅读资源。村小学课外书缺乏，一所村小学，学生60多人，可供学生阅读的图书不足100本。且大多是“普九“期间配的，书的种类少，内容也不够新颖，学生的阅读兴趣受到影响。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，每天花一