袁孝亭教授-教给学生地理方法的路径课件.ppt

对“机制”的进一步解剖 解剖之一——把世界组织为区域 以“尺度大小”为划分基准“组织不同级别”的区域 哈特向：“划分世界或其某些部分为各种大小序列的区域” 赫特纳：地理学的基本思想是根据其空间的差别性，根据空间划分为大陆、地区、地方和地点来理解地表 以“地理事物的基本属性”为基准来“组织不同类型”的区域。 ——将世界组织为各种特定性质不同的区域。 进一步的解析 学生所学习的区域都是已经划分好了的，因此，如何认识区域是学生学习地理的重要任务之一。 那么，如何认识已经“组织好”的区域呢？ 一是要注意“空间尺度”的大小，一是要注意对“空间特质（属性）的识别与概括”。 谢谢大家 增强对尺度大小敏感性的教学策略—从高考试题中得到的启示 对地理事物和现象展开范围的比较及其原因的考查，在高考试题中占相当的比重； 对地理区域尺度识别占有一定的比重。 案例： 对空间展开范围大小的考查——2001年广东卷 北美洲、欧洲温带海洋性气候分布的特点及原因 共 同 特 点 大体分布于中纬地带的大陆西岸 主 要 原 因 受海洋气候的影响 在西风带在西风的作用下将海洋的水气带到大陆上。此外还有暖洋流的作用。 不 同 特 点 其分布北界的纬度，在欧洲比在北美洲高得多(1分)；其分布区的东西宽度，在欧洲比在北美洲宽许多(1分) 主 要 原 因 欧洲的地势平坦利于西风的深入和暖洋流的深入；北美洲由于西面为安第斯山脉阻挡了水气的深入。 简要分析 此题对于两地气候不同特点，答案要点是从地理事物的展开范围上来归纳的。其背后反映的是对地理事物空间大小这一角度的把握。这对我们的地理教学有重要的启示。掌握这一点，会使得我们的教学更有针对性。 案例：对空间展开范围大小的考查——2004年 图中两斜线区域面积不同，试从地形、洋流两方面对此现象作出解释。 2005年高考地理（上海卷） 读印度洋周围大陆自然带分布示意图，回答问题。（11分） 自然带E面积广大，并一直延伸到大陆西岸，其成因主要是 （多项选择） A．受副热带高气压控制 B．受东北信风影响 C．地势平缓 D．西岸有寒流流经 推荐3：把握一般法则与特殊描述的关系 以必修三的教学为例 一般法则与特殊描述 一般法则（共性）和特殊描述（个性）之间的关系，组成了地理学密切的统一。 地理学中的一般法则是比较少的，因此，更应高度关注一般法则的教学。 “特殊性描述” 为一般法则下更具体、更细化的描画；更具个性的事物或特征。 特殊描述：综述该小区域的整体地形特征 其上位的一般法则是什么？ 对地理教学的指向性要求 应关注 “一般法则”与“特殊性描述”的辩证关系。 教学思考方向：有哪些一般法则？如何把握“特殊”？采用何种教学策略处理“一般法则”与“特殊性描述”的辩证关系为佳？ 把握“特殊性描述”的角度 为什么某种现象只发现在某些地方而为他处所无？ 具体表现为： 与一般原理、规律不尽相符的特例 特定区域出现的独特自然地理现象 某些地区人类独特的适应自然的生存方式 为什么某种现象只发现在某些地方而为他处所无？ 对地理教学的启示 高考题示例 2008年高考（全国1卷） 读图，完成下列要求。 (1)判断G河自N点至M点流经地区的地形类型，并说明判断的理由。（9分） （2）说明G河水量丰富的原因。（11分） （3）指出G河没有形成明显三角洲的原因，并加以分析。（16分） 类似地： 为什么世界大河中唯有尼罗河有定期泛滥的现象？ “一般法则与特殊描述”对地理必修三教学的启示 2013年文综36题 在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，偶见规模较小的沙丘群，其形成的主要条件为所在地区沙源丰富、多风、植被稀疏。图5所示区城中，M处发育了规模较小的沙丘群;H县城附近是著名的风口，冬春季节风力尤为强劲;河流发源于黄土高原地区。 （1）分析M处附近沙源较丰富的原因。(6分) （2）分析H县城附近冬春季节风力强劲的原因(8分) 沙漠化的成因—“一般法则” 风是制造沙漠的动力 。 干旱是出现沙漠的必要条件 。 植被稀少、地表裸露。 问题是：荒漠化的沙源是什么？这是一个很关键的问题，但却往往容易被忽视。 所以，应当增补“沙源”的“一般法则” 海边、湖岸、河谷是沙的供应地；干涸了的海、湖、河，通常是沙的源地。 案例：沙物质的来源 沙源有来自古代或现代的各种沉积物中的细粒物质。如中国的塔克拉玛干沙漠和古尔班通古特沙漠的沙源于古河流冲积物；腾格里沙漠、毛乌素沙漠和小腾格里沙漠的大部分沙源于古代与现代的冲积物和湖积物；塔里木河中游和库尔勒西南滑干河下游的沙漠都来自现代河流冲积物；乌兰布和沙漠和贺兰山 、 狼山-巴音乌拉山前地区的沙丘来源