数学教学——重塑兴趣.docVIP

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数学教学--重塑兴趣 现代教学强调以学为主,学生是学习的主体,要发挥其学习积极能动作用,让他们进行创造性学习,从小打好数学基础,就首先要变学生“要我学”为“我要学”,从而使学生想学、爱学、乐学、会学。 学生学习兴趣的情感评价的意义 情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式,具有调节行动的功能,小学生的兴趣在小学数学教学中的作用尤为重要。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想法设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢喜鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。这就要求教师充分调动起学生学习的兴趣,以达到教学的最佳效果。 学习兴趣是学生渴望获得文化科学知识带有感情色彩的意向,是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂。一个带着积极兴趣学习数学的学生,比那些缺乏热情、兴趣的学生,或者比那些对数学感到焦虑或恐惧的学生,学习得更加轻松、更加迅速。 学生学习兴趣的必要性 兴趣和认识过程紧密相连,兴趣是伴随着认识活动而产生的,可以促进或阻碍认识的发展。美国教育学家布鲁姆说过:“认识可以改变兴趣,兴趣也能影响认识。学生成绩差异的四分之一由个人兴趣特征加以说明。” 小学生因为年龄小,他们的情感具有很大的盲目性和冲动性,不善于自我调节和自我控制,稳定性较差,容易受外界刺激的影响。从小学生心理上来讲,他们感兴趣的事情就做得来劲、认真、而不感兴趣的事情则远离、放弃。兴趣是一种力求认识,探索事物的心理倾向。学生有了对数学强烈的兴趣,有了专注于数学的倾向,才会有努力学习数学知识、提高数学愿望,从而达到素质教育的要求。 我们对学生进行了问卷调查,从问卷调查中,我们发现确实有一部分学生,特别是学困生对数学毫无兴趣,对数学有一种是由于环境、家庭及个人的因素,也是造成学生抵触厌倦数学的原因,这种消极情感阻碍了学生对数学的学习。因此,教育者对学生学习兴趣进行正确评价,培养学生学习数学的兴趣,以促进学困生转化势在必。 三、学生学习兴趣的内容 学习兴趣的表现是多方面的,小学生对数学产生兴趣最明显的表现有以下几种:一是注意力的集中;二是表现的积极;三是认识的活跃;四是情绪的愉快;五是行为的持久。基于这几种表现形式,在高年级数学教学中对学生兴趣的情感评价,我们从以下几方面进行: 1.、课上听讲的注意力 在数学课上注意力集中,认真听讲,对教师讲的内容感兴趣并随着讲解深入思考。 2、课上讨论发言的表现。 对有的数学问题积极讨论,主动说出自己的见解,对教师的提问积极举手发言。 3.、课上动手操作的积极性。 对操作很有热情,乐于动手,认真专注,操作正确。 4、课上作业的完成。 非常主动地完成数学作业,做作业时认真,不干于作业无关的事。 5、课下阅读有关数学问题。 有数学方面的课外书,自觉地阅读,每天或每周有一定的时间学习课外书的知识,并较好掌握。 6、用语言表达数学问题。 能够有条理的表述数学问题,乐于与人谈论数学知识,较好地表现出对数学学科的情感。 7、数学成绩的提高。 乐于学习数学,学习兴趣高,数学成绩不断进步。 四.学习兴趣的激发与转化 学生的学习兴趣可以说并不是生来就有的,大多数的学生没有任何明确的学习意向,而是教师,家长让我学我才学。因此,教师对于那些学习无兴趣的学生,最好的办法是要集中注意力,尽可能有效地去教他们,使学生尝到学习的甜头,使他们对学习产生兴趣。 学生的学习兴趣,是有低水平向高水平不断发展的,经过“有一定兴趣----产生较大兴趣----稳定的兴趣 成为内心的乐趣”这样的阶段,因此,教师要积极利用多种方法激发学生兴趣的形成、稳定。 找准知识点,以旧引新激趣。 完全陌生、缺乏相应知识准备的学习,学生难以把新知识同化于已有的认知结构,缺乏学习兴趣;但只熟而没新的因素的学习,也不易引起兴趣。教师要在钻研教材的基础上,找准知识的衔接点,利用正迁移规律,巧妙地以旧知引出新知。熟悉而新颖的学习内容,容易引起学生的 好奇心,引起学生的注意和求知兴趣。 明确责任义务,督促学生生趣。 并不是所有的学习内容都能引起学生直接兴趣,这就需要培养学生的间接兴趣,培养他们学习的责任感和义务感。但要注意不可空洞说教、强压,教师可结合教材内容,让学生知道数学知识在日常生活中的普遍应用,使学生认识到学好数学多么重要,从而使学生认识到数学多么重要,从而使学生产生学习数学的兴趣。 例如,在教学平行四边形、三角形的 面积和长方形正方形的体积以及统计的初步知识时,让学生联系生活实际,认识到生活中充满着数学,学好了数学,生活的本领也就增强了。这样,在老师的督促下,学生对这些知识就产生了一定的兴趣。 体验成功,帮助鼓励引趣。 学习成功带来的愉快、胜任感,可以增强学生的信心,使他们产生新的需要和更浓的学

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