醉翁亭记教学设计..docVIP

醉翁亭记教学设计 【教学目标】 1、教学目的与要求 ① 积累常用文言词语及名句。 感受文章的结构美、语言美和意境美。 体会作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。 教学重点 　　体会本文精巧的结构、出色的语言及优美的意境。 、教学难点 　　引导学生体会“与民同乐”的思想。 教学过程谁能介绍一下？ 　　生欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。 　　师：谁补充？ 　　生：欧阳修是吉州永丰人，宋文学家。诗、词、文都很好，散文成就最高。他继承了韩愈的“古文运动”，领导了北宋诗文革新运动。 　　师：还有吗？ 　　生：他是“唐宋八大家”之一。 　　师：能说其他几位吗？”就不用推断了，课下有注释（生笑），是“茂盛、繁茂”的意思。 生2：还有“谓”字。“太守谓谁”的“谓”是“是”的意思，“太守自谓也”的“谓”推断是“命名”的意思。 师：根据译文推断字词意思，这个方法不错，但有时译文是意译的，推断出来的意思不一定准确，我们还要通过查阅工具书等途径来求证。 有从“古今异义”、“词类活用”的角度有所发现的吗？ 生：“有亭翼然临于泉上者”的“翼”，本义是“翅膀”，这里是“像鸟张开翅膀”，应该是活用了。 师：的确如此。 生：“负者歌于途”的“负者”课文注释是“背东西的人”，现代汉语里不是这个意思。班长和我下棋，每次赢了就自称是“胜者”，笑我是“负者”。（生笑） 师（笑）：有意思。现代汉语里的“负者”指输了的一方，祝愿你早日从“负者”变成“胜者”。（生笑） 老师也有自己的发现，我可以说吗？ 生（回敬）：您可真会说话，我们不能不让您说了。（生笑） 师（笑）：好！恭敬不如从命，大家请看——（课件展示：字词积累 内容略） 同学们根据自己的需要补充好笔记。 【评价：有两处值得一提：其一，在学生回答“唐宋八大家”和创作背景时，教师敏锐捕捉到学生成果后的“奥妙”，并十分及时地为学生搭建表现平台；其二，虽然学生讲故事占用了一些时间，但此举极大地保护和激励了学生的探究热情，课堂也因此掀起一个小小的高潮，这远比单纯教几个知识点具有意义。】 二、拍我的电影——学习精巧结构 师（神秘状）：告诉你们一个秘密——一般人我不告诉——老师曾经尝试学导演，后来发现有张艺谋、冯小刚挡着，就赶紧改行教书了（生笑）。不过也不遗憾，我现在极有可能是导演中最会教书的，教书中最会导演的（生笑）。接下来，我们来学拍电影。 （课件展示：五个典型画面，分别是全景、远景、中景、近景和特写，配有全景、远景等字样。） 师：如果隐去画面上的提示，你能说出这些画面分别属于全景、远景等哪个类型吗？ 生：能！ 师：好，老师完全相信。请大家看文章第一段的前四句，你会把哪个景物拍成哪个类型的画面？（生思考，交流。） 师：下面按景物出场的先后顺序，请你开拍。 生1：我把第1句拍成全景，把滁州城和周围的山拍到一起。 生2（质疑）：那你站到哪儿拍呀？（生笑） 生1：坐直升飞机呀！（生笑） 师：有道理，现在拍电影动用直升机还真不是什么新鲜事儿。 生3：我把“西南诸峰”拍成远景，站在东北诸峰拍，节约拍摄成本。（生笑） 生4：我拍“琅琊山”，范围小一些，就拍成中景。 生5：我把“酿泉”拍成近景。 师：有适合拍成特写的吗？ 生6：醉翁亭。 生7：醉翁亭上的“醉翁亭”三个字。 生6：课文里没说有这三个字，还是把醉翁亭拍成特写。 生7：课文里也没说没有这三个字啊！（生笑） 师（笑）：你们的意思其实是一样的，就是在画面中要重点突出“醉翁亭”这个主角，对不？（生点头） 拍到这里，你发现了这段文字的写作顺序吗? 生1：空间顺序。 生2：由远到近的顺序。 师：对。默读第一段的后半部分，看看写了什么。（生默读） 生1：写了“作亭者”和“名之者”。 生2：还有取名“醉翁亭”的原因。　　看来“也”字还有表情达意的作用。师：“而”字，表示前后词句并列、承接、递进、修饰、转折等关系，但在分析用法时要结合语境。我们来做个练习，看看谁判断得又快又准。 　　 　同学们在句式上有没有新发现？生：有成对句子多。师：请同学们读这些句子。 好的散文诗优美意境。。生：我最主要的是为百姓乐……嗯，是这种感觉；挺好的，于学生，于老师。】 1