校本培训中的管理研究.docVIP

校本培训中的管理研究 一、校本培训的管理理念 在教育部师范司的定义中已经对校本的含义作了具体的规定，也对校本培训的特点作了具体的阐述，提出了针对性、多样性、整体性等解释，这些无疑都是正确的。但是仅靠这两部分的规定和说明，还是不足以将校本培训这一涌现出的新生事物与学校历来所作的建设教师队伍的努力，学校为培养教师所开展的各项具体工作加以清楚的区分。因此，还必须对“校本培训”增加新的质的规定性，以便于人们更清晰的把握。根据上述要求，我们认为，所谓校本培训，必须是从学校的发展方向和目前的学校实际出发，所开展的一种目的性、针对性都很明确，做法符合学校教师群体和个别教师成长规律的系统培训活动，是一种有目的，有计划、规范操作，讲究实效的对教师培训的系统安排有序开展和持续性的活动，它必定有别于原先学校对教师零星的，不系统，无明确特定目标的一般培训活动。从这个意义上说，以往学校内部自身进行的，以提高教师为目的而开展的各类个别性培训活动，不能称之为校本培训。 二、开展校本培训的管理目标和指导思想 办学需要好的教师，因此，开展校本培训的目的，是为了通过提高教师各项业务水平从而实现提高教育教学质量的目的，这无疑是正确的，但如果仅仅停留在此认识上，则似乎带有明显的功利主义的性质和短视的特点。换一种认识体会到在学校成功办学的同时，不仅会涌现好的学生，而且也必然会涌现成批的好教师时，教师队伍的提高就不仅仅只是成功办学的条件，而且也是成功办学的目标，是实现这种成功的必然内容和重要途径。开展校本培训，就是要在实现学校教育教学质量提高的同时，实现教师队伍与学校的同步发展，和谐成长，是将教师队伍的成长和学校发展融为一体，互为条件，互相支持，实现“双赢”目的的过程。也是学校实现可持续发展目的中十分关键的一个步骤。正由于如此，在开展校本培训时，就必须坚持以“教师发展为本”的指导思想，做到以教师为先，在学校发展的框架内，从教师的角度着想，教师的成长着手，做出有利于教师自主和可持续发展的思考和安排，成为学校发现人才、使用人才、留住人才，培养人才的一个极重要方面，加上在校本培训中的自主开展，从培训的目标对象、内容、考核、奖惩，培训者队伍的使用和培养以及培训的组织，都做到学校自主规定，自主安排时，就有了一个比较明确而且可操作的指导思想。 三、开展校本培训管理的条件 正因为校本培训是促进学校可持续发展的重要措施，是有目的、有计划、有针对性开展的持续性教育活动，因此它对学校各方面都提出了很高的要求，可以断言，并不是任何学校在任何时候都可以开展校本培训的工作；要做好校本培训，决不是一种短期的行为，一时性起的短期安排并不能算作校本培训。 归结起来，要在真正意义上开展校本培训的管理，必须具备如下的条件。 （一）学校具有真正的办学自主权，能推行校本培训的设想。 开展校本培训的实质，是为学校的办学拓展了新的功能，形成了学校内部办学中一个新的工作领域，是要用制度化的方式在学校办学过程和教师的教育教学实践中，自主的承担起对全体教师大部分继续教育任务。要抓好这件事，必须要由学校独立自主来完成，因此学校应当取得对教师继续教育的安排权和对继续教育成果的认可权。同时，学校必须具备在学校内人事使用、教学安排，经费与奖惩等方面做整体的、系统的改革的可能，一句话，学校必须具有真正的办学自主权，才能放手推行校本培训的设想。 （二）学校具有独立开展校本培训的条件和能力 1.已提出和形成学校至少三年的发展规划，有了学校的主导性龙头研究课题和实验项目。对学校的发展方向，办学目标和发展思路均已有了具体的设想和要求，对照上述要求，学校教师队伍建设的目标、任务和问题也已相当清晰，开展对教师队伍的校本培训，才能有一个合理的事实与逻辑目标。 2.学校的主要管理者重视教师队伍的建设问题，有强烈的培训意识，把校本培训工作放在学校建设的重要位置，能通过规章制度的建设，采取各种激励措施去激发教师积极参与培训的愿望。 3.教师队伍从总体说敬业、乐业和专业，有较强烈的实现自我发展的愿望和较好的思想、业务素质基础。 4.能构建强有力的管理机构来从事该项工作。包括：（1）有通畅的信息渠道，能了解当前全国或上海教育教学、课程改革和学科发展的发展动态、发展趋势和前沿的信息。（2）清楚自己学校教师队伍的现状，能发现问题、原因；能根据学校的发展目标和个人的发展阶段、发展前景，提出学校开展校本培训的短中期目标，提出开展培训的策略，解决面临的各种具体问题，形成切实可行的培训方案。（3）有正确的评价标准和评价方法，有较强的控制措施和手段，从而能对校本培训过程实现有效的监控和调节。 5.有一支能胜任校本培训要求的学校骨干教师队伍。 6.学校能提供教学时间、经费，设备、人事安排等各方面的支持保证。 四、校本培训管理的目标 （一）校本培训管理的目标，从微