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活用教材 创造性培养小学生信息技术能力 四川隆昌中心街小学 杨运红 内容摘要：信息技术进入课堂，为学生主动学习、发展个性创造了有利条件，为全面实施素质教育的理念提供了有力支持。如何培养小学生搜集和处理信息能力？笔者认为：可以通过“课前搜集、储存信息——课中传递、交流信息——课后运用、创造信息”这样几个环节来培养小学生搜集和处理信息的能力。 关键词：信息 课堂 搜集处理 传递 创造 信息技术进入课堂，为学生主动学习、发展个性创造了有利条件，为全面实施素质教育的理念提供了有力支持。使学生由被动地接受变为亲手点击，主动求知，由记忆背诵教师或参考书上的唯一答案到自己动脑动手，个性潜能被充分调动起来。小学生正处于接受教育的初始阶段，他们的信息意识、文化素养以及信息技能三个方面都是很薄弱的，我们需要通过各种途径培养学生搜集和处理信息的能力。培养学生搜集和处理信息的能力是多渠道、多途径的：以学校为中心，以家庭为基点、以社会为依托，构建了学校、家庭、社会互通的培养路径。然而，在众多路径中，课堂无疑是培养小学生搜集和处理信息能力的主阵地。作为语文教师，如何利用课堂来培养小学生有效地搜集和处理信息的能力呢？ 我认为：在课堂教学中，可以通过“课前搜集、储存信息——课中传递、交流信息——课后运用、创造信息”这样几个环节来培养小学生搜集和处理信息的能力。课堂教学的过程应该就是信息习得的一个过程。在课堂上如果在引导学生积极主动地搜集、处理信息的过程就是学生学习知识，获得体验和感悟的过程。学生得到对教师教学内容及课本知识的认同，那么学生在受到信息知识的熏陶和信息能力培养的同时，会从传统教学中服从、被动的地位提升到自主、自动的地位，这将充分体现学生在教学中的主体性。 一、课前搜集、储存信息。 （一）、教给搜集方法，让学生学会储存信息????? 我们主要通过观察事物、查阅图书、电话咨询、交谈、实验研究、上网、调查采访等方式培养学生搜集信息的能力。 1、观察事物法：通过观察自然现象、自然景观、人物或物品外形等获取信息； 2、查阅书刊法：到图书馆、新华书店，通过检索等方式从书报、刊物等印刷品中获取信息； 3、电话咨询法：通过电话咨询方式获取有用信息； 4、倾听交谈法：在与人交流过程中获取有用信息； 5、调查采访法：通过有计划有针对性的采访活动获取信息； 6、实验研究法：在实际操作过程中获亲历某些事件过程中获取信息； 7、网上搜索法：通过网上浏览和搜索获取有用信息。 我们指导学生将几种方法综合起来使用，最大限度的将学生的各种感官调动起来，有意识有目的的通过各种方式获取潜在的或现实的信息资源，包括口语信息资源、体语信息资源、文献信息资源和实物信息资源，深化学生的语文信息素养，让学生学会储存信息。 例如在上《大瀑布的葬礼》一课前，我安排学生课前去搜集有关赛特凯达斯瀑布的信息。学生们通过自己动手动脑，带来了很多有关赛特凯达斯瀑布的资料：有的学生从书本了解到“塞特凯达斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，幅宽3200米，为岩石分割成18股飞流的系列瀑布，年平均流量达13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最宽的瀑布之一”；有的同学找来了花圈图片，以渲染同学们对“葬礼”的悲伤情感；有的学生找来了赛特凯达斯瀑布昔日的图片，让同学们领略了昔日大瀑布的雄伟壮丽，有的同学从网上下载了今日大瀑布的逐渐枯竭、只残留涓涓细流的衰败场景，让同学们为这条逝去的大瀑布深深惋惜和痛惜…… （二）、指导处理信息的方法，让学生逐步形成处理信息的能力。 学生具备了搜集信息的能力的同时，我们还要着力培养学生通过分类、归纳、筛选、统计、组合等方式对初始信息进行处理的能力。由于学生搜集的原始信息往往存在着繁杂、无序、分类不清等问题，因此，我们必须指导学生采用科学的方法对原始信息进行加工处理。指导他们在信息加工时要抓紧时间，争取在最短的时间内把信息加工好，以最大限度地发挥信息的效能。经过加工的信息还要通俗易懂，使别人看了同样能明白其中的内容。基本方法有： 1、分类法：能够按照简单的分类方法将初始信息进行简单分类； 2、归纳法：能够对具体化的信息进行归纳概括； 3、筛选法：能够在众多的信息内容中进行快速筛选； 4、统计法：能够对数据进行简单统计、整理，并得出结论； 5、组合法：能够根据不同内容信息进行新的组合，得出新的结论。 教师对学习目标进行方向性的指引后，引导学生开始对相关内容产生高度的敏感，在收集到的众多信息渠道中选择合适的路径，进行辨别查找，能够按照“需要——类编——取舍——提练”的程序，筛选最佳信息为我所用。 例如在上习作指导课——《我的家乡》时，我让学生通过各种渠道去收集关于家乡的文字、图片、影像等资料，通过具体的文字和数字资料对家乡的过去、现在和未来有一个初步的了解。接着，由学生