浅析中考中的动点问题.docVIP

浅析中考中的动点问题 厦门市刘五店中学 黄栋 内容摘要：中考数学命题中，动点问题常以压轴题频频出现。针对此类难题，教师要善于从历年试题分析中总结其解题方法与技巧，结合学生实际学情，用直观演示，动静结合，数形结合，讲练结合等方式，有针对性地循序渐进地指导学生分析解决此等类似问题，提高其审题与解题的能力。 关键词：动点 运动 以静制动数形结合 分类讨论动点问题一般是指在一个几何图形的背景下,一个或两个点在运动过程中构成了新的几何图形,由此而产生的问题。考查学生对图形把握的直觉能力空间想象能力以及从变化中看到不变的数学洞察力，培养学生用运动变化的观点看待周围世界，以及特殊与一般、动与静的辩证观点。动点问题以动窥静以静制动善于动态思维来分析，不被“动”所迷惑，通过观察、分析、探究，把动态问题转化为静态的问题来解决，从而找到问题的突破口。动点运动中的某一阶段的一瞬间以动窥静一瞬间以静制动 o，AD=24cm，AB=8cm，BC=26cm,动点P从A开始沿AD边向D以1cm/s的速度运动，动点Q从点C开始沿CB边向B以3cm/s的速度运动，P、Q分别从点A、C同时出发，当其中一点到达端点时，另一点也随之停止运动，设运动时间为ts，问：当t分别为何值时，（1）点P，Q两点的距离最短；（2）四边形PQCD为平行四边形？ 解：（1）当PQ⊥BC时，点P，Q两点的距离最短， ∵∠A=∠B=90°，∴四边形ABQP是矩形。 ∴AP=BQ ∵AP=t∴，BQ=26－3t ∴t=26－3t，解得：t =13/2 ∴当t =13/2时，点P，Q两点的距离最短。 （2）当四边形PQCD为平行四边形时，有PD=CQ ∵PD=24－t，CQ=3t, ∴24－t=3t，解得：t =6 ∴当t =6秒时，四边形PQCD为平行四边形 点评；此题是典型动点问题，初看似乎与静止无关，实际上该问题的解决恰好运用了“以动窥静以静制动 第二，动中求静。很多动点问题中，往往蕴含不变的图形，不变的量，如果抓住了这些不变的图形，不变的量，就能以不变应万变，立于不败之地。 例2，在正方形ABCD中，点P是CD上一动点，连结PA，分别过点B、D作BE⊥PA、DF⊥PA，垂足分别为E、F，如图①．　　（1）请探索BE、DF、EF这三条线段长度具有怎样的数量关系．若点P在DC 的延长线上（如图②），那么这三条线段的长度之间又具有怎样的数量关系？若点P在CD 的延长线上呢（如图③）？请分别直接写出结论；（2）请在（1）中的三个结论中选择一个加以证明． ∵BE⊥PA、DF⊥PA第三，以动制动。有的动点问题需要研究两个变量之间的关系，这时，可以试图建立两者之间的函数关系，利用函数性质来求解。 例3，正方形ABCD边长为4，M、N分别是BC、CD上的两个动点，当M点在BC上运动时，保持AM和MN垂直， （1）证明：Rt△ABM∽Rt△MCN； （2）设BMx，梯形ABCN的面积为y，求y与x之间的函数关系式；当M点运动到什么位置时，四边形ABCN面积最大，并求出最大面积； （3）当M点运动到什么位置时Rt△ABM∽Rt△AMN，并求此时x的值 解：（1）∵正方形ABCD，∴∠B＝∠C＝90°， ∴∠AMB＋∠BAM＝90°． ∵AM⊥MN，∴∠AMN＝90°， ∴∠AMB＋∠CMN＝90°． ∴∠BAM＝∠CMN，∴Rt△ABM∽Rt△MCN． （2）∵Rt△ABM∽Rt△MCN， ∴＝，即＝． ∴CN＝． ∴y＝(CN＋AB)·BC＝(＋4)·4 ＝－x 2＋2x＋8＝－(x－2)2＋10 当x2时，取最大值，最大值为10．当M点运动到BC的中点时，四边形ABCN面积最大，最大面积．∵∠B＝∠AMN＝90° 若Rt△ABM∽Rt△AMN，＝．∵Rt△ABM∽Rt△MCN＝．∴BM＝MC． ∴当M点运动到BC的中点时，Rt△ABM∽Rt△AMNx＝2． 点评：解决这类两个变量之间的关系的动点问题的关键是建立函数关系。而建立函数关系一般是由相似三角形、线段的比例关系和面积等得出。而最值问题只要根据函数性质结合题目限制条件（如自变量取值范围）就可求得。 二，教学的几点建议 1，有效解题。 首先，教学时教师应注意层次性，要讲究循序渐进，由浅入深，由易到难，不要一步到位，应逐步过渡，如果违背学生的认知规律，教学效果是可想而知。其次，注意所选例题的典型性，尽量多选最基础且最具代表性的动点问题，这样就可由一题推及一类，让学生可触类旁通，达到举一反三的效果。 2，教学时要注重两个过程。 第一，重视动点运动的整个过程。动点问题与其它静态问题不同之处在于：动点运动过程中，图形会跟着发生变化。解决动点问题关键是要搞清楚图形的变化过程，理解图形的运动规律。首先，要引导学生认识并理解这个过程，这一点