教材分析探究.pptVIP

材料中的东西并不都是准确的。 地理教材中的一些数字、材料时代和现在不是很一致。教材的编写有一定周期。编写时、编写后、成书时有一定的时间间隔。在这过程中，有一些地理现象也会发生变化。这点教材不能照顾到。如教材中对我国人口发展模式表述是由高低高型向三低型过渡。事实上，由于人口出生率的不断下降，我国已是三低型，在分析教材时一定要更正过来。还有人口政策的调整也要加进去，不能按以前的人口政策去讲。另外，教学中还需要把具有时代气息或学科前沿成果的资料补充到教学中来。 教材不能反映知识的能力价值。 教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。培养能力需要认识和比较各种知识的能力价值。而知识的能力价值具有隐蔽性，表现为不思则无，深思则远，远思则宽。只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。而且教材分析的深广程度将直接影响课堂教学的质量。  ㈠、 挖掘教材中的可用知识服务高考 教学中必须重视的图表知识主要有： 需要熟悉的图像主要有：中国地形区分布图 中国1月、7月气温分布图 中国温度带分布图 中国降水分布图 中国干湿区分布图 中国气候分布图 中国季风区非季风区分布图 中国河流分布图 中国太阳辐射总量分布图 中国行政区划图等 ㈡、通过分析历年高考题。对教材进行查漏补缺，拓展。 多年冻土分为上下两层，上层为夏季融化，冬季冻结的活动层，下层为多年冻结层。我国的多年冻土分布主要分布于东北高纬度地区和青藏高原高海拔地区。东北高纬地区多年冻土南界的年平均气温在-1℃~1℃，青藏高原多年冻土下界的年平均气温约为—3.5℃~—2℃。 （2015年高考全国卷Ⅰ）36题 由我国自行设计、建设的青藏铁路格（尔木）拉（萨）段成功穿越了约550千米的连续多年冻土区，是全球目前穿越高原、高寒及多年冻土地区的最长铁路。多年冻土的活动层反复冻融及冬季不完全冻结，会危及铁路路基。青藏铁路建设者创造性地提出了“主动降温、冷却路基、保护冻土”的新思路，采用了热棒新技术等措施。图8a示意青藏铁路格拉段及沿线年平均气温的分布，其中西大滩至安多为连续多年冻土分布区。图8b为青藏铁路路基两侧的热棒照片及其散热工作原理示意图。热棒地上部分为冷凝段，地下部分为蒸发段，当冷凝段温度低于蒸发段温度时，蒸发段液态物质汽化上升，在冷凝段冷却成液态，回到蒸发段，循环反复。 ㈢、研读高考考纲，明确命题方向。把高考目标贯穿到高一、高 二教材解读中。从高一开始把高考各项能力要求落实到教学中。 ㈣、明确高考地理命题方向—— 青睐“对生活有用的地理” 很多试题情境源于生产实践，贴近生活实际。命题往往以生产生活问题来引入，立意新颖、设问灵活。既体现知识的应用价值，又能真实反映学生应用知识解决实际问题的能力。教学过程中要注意以生活中实际问题为背景的综合复习。在平时教学中要关注现实、关注社会、关注与地理科学有关的社会问题。在教材分析中要对这部分知识进行归纳、拓展。深入挖掘。随着“学习身边的地理”、“学习对生活有用的地理”等理念的深入，自然景观图、人文景观图也颇受命题者的青睐。 【小题1】铺设树皮覆盖层的主要目的是： A.为植物提供养分 B.控制雨水渗漏速度  C.吸附雨水污染物 D.保持土壤水分【小题2】对下渗雨水净化起主要作用的填充层是 A. 树皮覆盖层和种植土层 B. 种植土层和砂层 C. 砂层和砾石层 D. 树皮覆盖层和砾石层【小题3】雨水花园的核心功能是 A. 提供园林观赏景观 B. 保护生物多样性性 C. 控制雨洪和利用雨水 D. 调节局地小气候 该题以雨水花园结构示意图为材料，考查水循环。读材料把握和提炼出几个关键词：雨水花园、汇水、下渗、净水。通过对材料的整体分析，可以看出考察的主干知识是“水循环的过程和主要环节，及水循环的地理意义。”分析水循环中蒸发、下渗、地表径流等主要环节的发生过程及其地理意义，探讨水循环有关地理原理规律对生活实践的指导意义。 三维立体坐标的读数一直是学生的难点，对如何突破这个难点，教师使出浑身解数，创造性的演绎出了很多方法。这些方法各有千秋，各据特色。下面分别介绍几种。 方法一、杨老师教学法 观察三条边数值变化，沿数值增大方向做线段，并标上箭头表示方向。然后以星号为中心做三条线段平行线。 方法二、刘老师教学法：想象成梯子，蹬着梯子一节一节爬高。 方法三、周老师教学法： 顺着平行线找三条边上的0法. 方法四：张老师教学法