雪地里的小画家教学设计.docVIP

《雪地里的小画家》教学设计 张艳芳 教材简析： 《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第17课，是一篇极富儿童情趣的儿童诗，语言简洁、生动、优美、充满童真。 设计理念： “世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美丽的风景只有在会欣赏的人眼里才称其为风景。《雪地里的小画家》展示给我们的就是一副美丽的画卷。因此要让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。 教学目标： 识记课文中的11个生字。 能正确、流利、有情感地朗读和背诵课文。 了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同以及青蛙冬眠的特性。 教学重点： 认识本课的生字，能流利地朗读和背诵课文。 了解课文内容。 教学难点： 小画家们是怎样在雪地上作画的。 课前准备： 多媒体课件，生字卡片。 教学流程： 一、谈话激趣导入，揭示课题。 1、谈话 小朋友们，你们知道一年有几个季节吗？你们最喜欢那个季节呢？老师发现有许多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了，冬天已经到了。 （课件出示：下雪的场景） 2、激趣： 小朋友们，今天可是个特殊的日子，今天是小白兔乐乐的生日，小伙伴答应他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴还能来吗？小乐乐可着急了，忽然，他听到了敲门声，原来小朋友们已经来了，他们还为乐乐画了一幅美丽的图画呢？ （课件出示：由四种动物的脚趾组成的画。） 3、质疑： 漂亮吗？看到这么美丽的画，你都想知道什么呢？（各抒己见）今天我们就来学习《雪地里的小画家》。（板书：课题） 二、初读课文，整体感知。 1、配乐范读课文。 提出聆听要求： 请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指老师读到哪里，小手就指到哪里，眼睛就看到哪里。 2、学生自由读课文。 初读要求： （1）学生自由读课文，想怎么读就怎么读。 （2）圈出本课的生字，对照课后的拼音，把生字的字音读准。 三、再读课文，自学字词。 过渡： 老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了，你是用什么方法来识记他们的呢？ 学生小组合作，自学生字生词。 师强调： 当自己确实没有办法时，可以请教别人。 检查反馈（课件出示本课的11个生字） （1）分小组派代表汇报： 我记住了哪些字形？我是用什么方法记住的？领读自己认识的字。（相机讲解“虫”字旁，“目”字旁） （2）读出生字卡上的词语，并读出课文中含有课文中含有生字卡上的词语的句子。 （3）小老师领读。 （4）游戏： 规则：抢答生字卡上的生字和词语，如果你认识卡上的生字， 就请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准、最先与生字宝宝交上好朋友。 四、细读课文，体会感情。 过渡： 刚才我们认识了很多的字宝宝，我们的心里可真高兴啊！让我们表扬自己吧！如果我们把字宝宝放到课文里，你认识它吗？ 齐读课文。 讲解感叹号（课件出示） 师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家族里的有一名成员，也标志着一句话的结束。 质疑： 聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？ 指导朗读带有感叹号的句子。（要读出雪后喜悦的心情） 朗读全文。 过渡： 冬天真美呀！满天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿，世界就变成银白色，老师知道有许多同学已经按捺不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。 （1）同桌互读。 师要求： 请同学们同桌之间互读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。 （2）小组读。 （3）指名读。 评价： 他读的好吗？好在哪里？ (4)男女生互读 五．品读课文，领悟精华。 过渡： 冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？那就让我们背一背课文吧，看谁最先了解小动物的画。 思考： （1）小画家分别是谁呢？ （2）他们在雪地上都画了什么呢？ （3）他们为什么能画出那么漂亮的图画呢？ 2、讨论，教师参与讨论。 3、学生交流讨论的结果。 4、巩固训练（课件出示：小动物以及他们的脚印） (1) 师：谁能为小动物们选择正确的脚印呢？ (2) 填空（课件出示） 叽叽叽，我是（ ），我的脚印像（ ） 汪汪汪，我是（ ），我的脚印像（ ） 嘎嘎嘎，我是（ ），我的脚印像（ ） 咴咴咴，我是（ ），我的脚印像（ ） 六、拓展延伸，乐于表达。 1、思考，总结。 （1）这么盛大的生日聚会谁没有参加呢？谁知道青蛙为什么没有参加呢？那我们去叫醒它吧，让它也出