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革新语文课堂教学，培养学生创造性思维 山东省枣庄市市中区孟庄镇中学 粱昌峰 新课改下的教学是全面创新的教学,要求面向全体学生,让学生各方面在各自已有的禀赋上得以应有的发展,以形成丰富而独特的综合素质,其中一个极其重要的方面就是创新思维的培养，创新已成为时代的要求。 而语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是一门基础学科,包含着丰富的创新内涵.为此,我们必须改革语文教学,提高学生创新思维的能力。培养学生创新思维，提高创新能力，是现代教育的出发点和归宿。 一直以来教师主宰课堂，学生大多是被动的接受，严重地束缚着学生创造性思维的发展。因此，在教学中我们力求革新，着手培养学生创造性思维。 一．质疑是创新思维的前提 课堂上根据学生实际质疑或让学生互相质疑,启发学生多思考,培养学生创新思维的能力。如学习愚公移山时，在肯定愚公移山精神时,引导学生逆向思维,提出“移山与搬家”、“移山与挖隧道”的看法。通过讨论比较认为移山不如搬家，但为什么课本写移山呢？学生质疑后领悟作者意在愚公移山的精神，使学生触类旁通，解决疑难，培养了其创新思维。创新思维来自质疑驳问。“学起于思，思源于疑”。只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。 在教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，激发学生的创新思维能力。学生天性好奇，对万事万物爱问什么。他们会根据自己的想象和经验或课本中的说法，针对问题去寻找一种独立的见解，甚至朝着教师讲的和书本写的不同方向大胆驳问。对此，教师首先应热情鼓励，大胆启发，随机引导。若学生的观点独到，教师还是一厢情愿地让学生在自己预选设计好的圈内打转，学生思维的广度和深度就会受到影响，思维的独特性就会受到约束。相反，此时若教师给予鼓励和肯定，往往能再次激起学生认识与表现自我的激情，使学生感受到自己思维创新的成就感与自豪。如《天上的街市》中“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”。学生当堂驳问：流星应用“颗”，为什么用“朵”呢？是作者写错了。我引导学生把“花朵”、“烟花”等现象与流星整合起来，学生思维中呈现出光彩夺目的流星形象，于是不仅激发了学生的思维，而且对“朵”字产生一种审美的体验，使学生通向创新之路。 二．求异思维是创新思维的基础 在语文教学中，教师不但要善于鼓励学生质疑驳问，培养创新思维，还要促进学、思、疑、问、悟的有机结合。鲁迅先生曾把学习比作蜜蜂采花粉酿蜜，认为学习过程是学生自身思维加工制作的过程。一个善教者正是要善于引导学生通过自己的思维去解决问题，掌握知识。再如教学童话《皇帝的新装》，可问学生：皇帝赤身裸体游行大典之后，想起那个诚实小男孩的话，会怎么办？学生会敞开思想,各抒其见,发表自己的独立见解,课堂上会出现生动活泼的局面,同时学生的求异思维能力也得到发展。在分析我的叔叔于勒一文的主人公是谁时,引导学生发展求异思维：“一般小说标题中所涉及的人物就是主人公,如孔乙己、《范进中举》等，为什么《我的叔叔于勒》中的于勒不是主人公？”让学生围绕这一问题进行讨论、分析、比较时，教师可从旁点拨、引导，学生很快就能找出答案。在教学中培养求异思维，因势利导，不仅加深学生对课文内容的理解，而且能培养学生的创新思维。中学生积极求异，自我意识不断增强，从不同角度提出许多创造性的设想和推测时，往往是良莠并存。教学中必须设置一些具有争议性的焦点问题，通过讨论争辩，再适时把学生的思维引导到求同的方向上，使学生认清是非曲直，统一认识，培养创新思维。 三．联想是创新思维发展的源泉 创新思维源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”在教学过程中，应引导学生运用已掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想象，改变视野，从更多的角度去看待问题，产生新的看法和想法，从而获得新的收获和成功。我们要竭力鼓励学生进行联想和想象。开展创新思维活动，让学生通过联想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识的快乐，从而进一步强化学习兴趣，激发求知欲，培养创新思维。还是以《天上的街市》这篇课文为例，可先讲传说中牛郎织女的故事，后表情朗读，让学生进行想象和联想的训练。朗读后提问：“天上有街市吗？”当学生回答“没有”后，引导学生知道“是作者想象和联想出来的”。怎样有联想到想象？教师把课文再朗读一遍。学生回答道：“街市——明星——街灯——联想”。当学生问：“人物牛郎和织女怎么与传说不一样呢？”教师可介绍作品的历史背景，应到学生明白作者的创作意图的同时，就培养了学生的创新思维意识。 四．兴趣是创新思维发展的动力 兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习能使学生全身贯注，积极思考，沉浸在活跃的氛围中。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖