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高中英语教学与文化背景教育 都江堰职业中学 秦蕾 由于多种因素的制约，当前英语教学往往局限于培养学生的应试能力，教师在教学中往往只注重句子意义及语法分析，而忽略了文化背景知识教育。近几年高考英语命题提供了这样一个信息：高考试题所负载的文化信息量不断增加；着重考查学生运用语言能力而不是语言知识。如果我们忽略了文化背景知识，用大量的时间孤立地教授语言知识，不仅费时费力效果不佳，而且会加重学生负担，使学生失去学习兴趣。所以在高中英语教学中进行文化教育，培养学生跨文化交际能力，不仅是重要的而且是必要的。为此，几年来我们一直在做这方面的尝试、探索和研究。 教材入手，寻求文化信息 现行高中英语教材的对话、文章以及练习非常注重英语文化背景知识和社会习俗的渗透，其中有些文章则是专门讲解英语背景文化知识的，如Body Language，American English，Australia，New Zealand，A Freedom Fighter 等等。教师结合课文，介绍英美国家的地理、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食习惯、历史等文化背景知识，使学生全面认识、了解英美等国家的文化。 高中教材Ireland，讲的是爱尔兰的故事，其中有这样的一段话：Most Irish people go to church every Sunday and the church plays an important part in people’s lives.意思是，大部分爱尔兰人每个周日都去教堂，教堂中他们生活中发挥着重要的作用。讲解这句话时，可以向学生补充介绍一点西方的宗教文化。在西方国家，人民的宗教观念根深蒂固，取名字都要赋予宗教意义。比如：John（约翰），宗教含义是上帝是仁慈的；Elizabeth（伊丽莎白），宗教含义是奉献上帝的祭品；Peter（彼得），宗教含义是耶稣十二门徒之一。在讲解“A Freedom Fighter”时，通过文章的学习向学生介绍并讨论一下美国种族问题的根源以及黑人运动的斗争史，再联系几年前在美国洛杉矶发生的种族骚乱，帮助学生更加深刻地了解美国种族歧视的严重性。 结合“文学作品”及“名人传记”等，让学生了解西方的社会制度、历史及价值观等等知识文化。如通过学习Disneyland，Chaplin，Abraham Lincoln 等名人传记，再结合Country Music 一文中的歌词所反映的主题，使学生了解到美国主流文化强调自主、独立、个人奋斗、即使在家庭关系中亦如此。 在词汇教学中渗透文化 词汇是语言中最活跃的成分，也是文化载荷量最大的成分。所以在平时教学中应注意介绍英语词汇的文化意义。英译中有许多词汇来自神话、寓言、传说，或是与某些名著有关。了解一些这方面的文化知识，有助于我们对英语词汇的理解。 例如：the cat’s paw猫爪子。有一则寓言说，猴子怂恿猫从火中取栗，约定分而食之。猫每次捞出一颗，猴子即剥开吃掉，结果猴子受惠，而猫抓在火中灼伤，受人利用而一无所得。英语中常用“猫爪子”来比喻“被人利用而自己并无所得的人”。 To meet one’s Waterloo 遭遇滑铁卢之战。十九世纪初，拿破仑称雄欧洲一时，最后终于战败比利时的滑铁卢。后来人们将这一词语比喻“惨遭失败”。接触到part-time时，结合“part-time”students介绍美国人的价值观，帮助他们进一步了解英、美社会。半工半读是美国大学教育的一个重要特点。用自己挣的钱付部分或全部学费，这在美国大学生中十分普遍。有的是因为家庭困难，也有相当一部分学生家庭并不困难，只是不愿意依赖父母，而想自立，才选择半工半读这条路的。在美国“自立”被誉为一种美德，它是美国社会的一个重要价值观。 种语法教学中了解文化 在介绍某些句法结构时，同时介绍其语意和交际功能。如附加疑问句“Love day，isn’t it？”实际上是无疑而问，只是英美人引起话题的一种常见的方式罢了。“Why don’t you do something？” 形式上疑问句，却表示一种有礼貌的请求和建议。Would you please turn down the radio? 不表疑问请求，按照西方人的风俗习惯，提出的请求常用问句形式，以表示有礼貌的请求，但若长辈对晚辈或比较熟悉和随便的人之间可简单的使用祈使句。 再如有一位学生想表达“他游泳游得很棒，像一条蛟龙”。于是他便写出了这样一个毫无语法错误的句子：He swam like a dragon. 殊不知，龙是中华民族的象征，workers said that their boss was an old dragon. 因此，仅仅掌握了一定的语法规则而忽略了文化知识