高等学校职业道德概论.docVIP

高校教师职业道德概论整理 题型 简答 4×10’ 回答要点即可 论述题 2×15’ 原理、阐述、联系实际 案例题 2×15’ 一般有正面、反面的案例各一个 回答案例题的一般思路：①指出符合/违背的某基本原则；②讲某原则的要点；③联系案例阐述：如何符合与违背了该原则；④后果如何 题目 如何把握道德的含义（概念）？P3 道德是由一定的社会经济关系所决定的特殊意识形态； 道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为； 道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念发挥自身的调节作用； 道德是调整个人与个人、个人与社会、人与自然之间关系的行为规范。 道德的特殊本质与一般本质？P7-8 所谓道德的一般本质，是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。（道德作为一种一般社会意识形态，和其他的意识形态一样，受着社会关系特别是经济关系的制约—转到题三） 道德的特殊本质是指道德作为人类社会的一种特定的、具体的意识形态具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。（其主要表现为—转到题四） 社会经济关系对道德的决定作用主要表现是什么？P7 社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质； 社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范； 社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展； 道德有具有其相对的独立性，具有自身的存在规律和发展规律。道德的这种的突出地表现为它即可以对社会发展起积极的推动作用，也可以起消极的阻滞或促退作用。（道德对社会发展具有反作用） 道德的特殊本质？P8 道德是特殊的规范调节方式： ①道德是一种非制度化的规范；②道德是一种非权利规范；③道德是一种内化的规范； 道德是一种实践精神： 道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。道德主要是促使人类结成互相满足的价值关系，推动人类改善这种关系，调节人与人的交往、协作、完善人的人格。同时道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。道德的基本品质概括为：道德是人们从“实践—精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。 职业道德的基本原则P15 为人民服务是社会注意职业道德及其观念的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。 为人民服务，体现了社会主义制度下的新型的人际关系。 为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。 人为民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。 职业道德的主要规范P16 社会主义职业道德的规范体系包括： 要爱岗敬业，勤于职守； 要尽职尽责，奉献社会； 要遵纪守法，诚实守信； 要文明竞争，友好协作； 要勤奋学习，熟练业务。 劳动对象的向师性P29 教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。夸美纽斯指出，教师的职务是用自己的榜样教育学生。无论教师是否意识到，教师的言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。教育对象的这种向师性，要求老师必须从育人高度注意自身劳动的示范性。（学生以老师为榜样，为楷模，老师要对学生起好的表率作用—为人师表） 为人师表原则（教师职业道德的基本原则之一）的确立依据：（劳动对象的向师性） 为人师表是实现教育根本任务的要求； 为人师表是教师职业劳动特点的要求； 为人师表是整个社会对教师的要求； 教育劳动对象的主客体双重性P30 教育劳动是以人为对象的创造性劳动，但这一对象与其他劳动时过程中的对象不同，他是一个有意识的、有思想的、有主动性的人。广大青少年即是作为教师的劳动对象（即客体）而出现的，又是作为教育劳动的主体出现的而出现的。学生在教育过程中的一切思想和行为，都要受到自己意识的支配。 教师对学生施加教育影响的过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动的一方，接受不接受教师的影响，学生操有某种“主动权”。教师劳动对象的主体性，还反映在劳动过程中的反作用特点。 在教育过程中，教师作为主体以其知识、思想品质作用与学生，那么学生作为客体，也随时仪器思想、情感、见解、态度等，影响乃至改变着教师和教师的劳动。只有当教师的教育引起学生积极、肯定的反应时，教师的要求才具有积极的价值和和作用。 教育劳动方式的创造性的内涵P31 教育内容的创造性 教育方法的创造性 培养具有创新能力的人才要求教师必须具有创造性：包括思维、能力、精神几方面。 建立和宏扬大学精神对于教师道德修养的意义P45 大学精神是在大学发展过程中长期积淀、凝练而成的、为大学人所普遍认