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构筑学生民主课堂? 改善学生课堂生活 ——乌金山中心校合作学习小组建设与管理指导意见 一．合作学习小组内涵的理解 1. 小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 2. 合作学习小组是组内异质、组间同质的学习小组。合作学习不仅是小组学习中认知层面的互助互学，更强调的是为学习者提供不同对象的不同看法，分享彼此的经验，各尽其能，共同完成学习任务。 3. 合作学习小组是一个微型课堂，同一小组的学习目标、效果评价、成员之间的任务分工、角色扮演等都是相互依赖、相互配合、相互影响的。它改变了传统教学的目标结构、课堂组织结构、师生之间以及学生之间的交往结构，是对传统班级授课制度的一次超越。 二．合作学习小组的创建原则 1．组间同质，实力均衡。组间同质就是小组之间尽量减少差异，使各小组的整体水平相当，组与组之间要做到基本的实力均衡，小组内的男女生人数也应做到均衡分布，这样就有利于每个小组能进行充分的讨论，有利于学生互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验，也有利于各小组在同等条件下形成竞争态势。 2．组内异质、同质结对。组内异质就是将班上的学生分成四至六个人左右的合作学习小组，小组内学生的心理性格、动手操作、语言表达、学习成绩是不同层次的，有优秀生、中等生、希望生之分。充分尊重学生个体学习和发展的需要，使每个学习小组都成为合作互助，独立运行的团队。同质结对是指在组内实行同层次的学生结对，组合成AA、BB、CC对子，体现交流的平等对话。另外，把优秀生和中等生结成一个帮扶对子，把中等生与希望生结成一个帮扶对子，便于进行“对学”和“异质帮扶”，达到整体推进、同步提高的学习效果。 3．适时调整，动态管理。一个学习小组确立后，不能一成不变，在必要的时候要根据具体情况加以调整。包括组员之间的调整，学习组长的调整，也包括组名、组规及小组发展目标的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。 三．合作学习小组的划分 1．确立学习小组。合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。根据各校的实际情况，每班以6-8个小组为宜，班级人数较少的至少2-4个组，每组4-6人，采取以班为单位，班主任、任课教师共同协商方式进行划分。每组学生编好座位后每个学习小组4-6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称作希望生，B类学生称作中等生，C类学生称作优秀生。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有针对性，同时，可以实现C教B、B教A的目的，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最佳环境，达到共同进步的目的。 每个小组男女比例要适当，而且每组都要有女生，女生书写认真，步骤规范；男生思路灵活，讨论积极，这样男女生可以取长补短。再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，可以互帮互助，共同进步。 注意：一年级座位形式不变，同样要进行合作学习的训练。每组4人，同桌对学。 2．选举学习小组组长。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调的能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩良好；④有很强的责任心与集体荣誉感；⑤有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；⑥有服务同学的意识。 每个小组还可以设立一个副组长、学科组长、督察员等。这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。 3．编写学生的学习代码。按照一定的标准分好小组之后，按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。以6人小组为例，划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2（A类学生我们称作希望生，B类学生称作中等生，C类学生称作优秀生。）；也可以是1- 6号（1、2号为希望生，3、4号为中等生，5、6号为优秀生）。这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论；又便于教师抽查、指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价。 4．学习小组的座位排列。一般情况下，在四人小组中1号和2号同质，3号和4号同质，也就是学习能力和水平接近。教师可以安排1号和3号同桌，2号和4号同桌；让2号、4号分别坐在1号和3号的对面。需要帮扶时或互考时，可以同桌之间合作；需要讨论和交流时