九年级物理新课 第二章第2-4节内能 做功和内容的改变 热传递和内容的改变，热量 人教四年制版 知识精讲.docVIP

九年级物理新课 第二章第2-4节内能 做功和内容的改变 热传递和内容的改变，热量 人教四年制版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 九年级新课：内能 二. 重点、难点： 1. 知道物体内能的初步概念 （1）知道分子无规则运动的快慢与温度有关系。　　 （2）知道什么是内能，物体温度改变时内能要随之改变。 2. 知道做功可以改变物体的内能 　　（1）知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。 　　（2）知道可以用功来量度内能的改变，内能的单位是焦耳。 　　（3）能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热常见物理现象。 3. 知道热传递可以改变物体的内能 　　（1）知道热传递过程中，物体吸（放）热量，温度升高（降低），内能改变。 　　（2）知道热量的初步概念，热量的单位是焦耳。 三. 知识点分析：　　 “内能”。本节在分子动理论知识的基础上，具体说明内能是物体内部的能量。教材首先提出内能的概念，然后与机械能作对比，提出物体的内能和温度有关，然后通过实验现象的分析推理，指出温度表征了物体内部分子无规则运动的激烈程度，这样，就又把宏观量（温度）和微观机理（分子无规则运动的激烈程度）联系起来了。为了使学生对内能有一个初步的比较正确的认识，教材从炽热的铁水和冰冷的冰块都有内能，说明了内能的普遍性，而不只是“热”的物体才有内能。再从空中运动的球所具有能量的分析，指出了内能是不同于机械能的另一种形式的能。 　　“做功和内能的改变”。从本节起，教材把讨论的重点移向研究内能的变化（能量只有在发生变化时才能为人们有效地利用），即如何改变内能和如何量度内能的变化的大小。本节正是研究这两个方面的问题。首先，教材从一系列生活现象和实验中，归纳出做功可以改变（增加和减小）内能，然后进一步指出做功的多少和内能变化大小之间的关系，得出能与功具有相同单位的结论。 　　“热传递和内能的改变”。本节与上节相似，仍然围绕如何改变内能和如何量度内能改变的大小这个中心，遵循观察现象（日常的热传递引起温度变化的现象）→经过分析推理（改变物体内能）→得出定性结论（指出传递的热量与内能变化大小的关系）的思路，展开全节内容。需要指出的是，虽然“卡”这个热量单位已被废除，但在营养学，生理学和其他许多技术资料中都还在广泛使用，要完全过渡为焦耳还需要一段时间，故教材用小体字对卡作了扼要的介绍。 【典型例题】 [例1] 下列说法中不正确的是（ ）　　 A. 温度为0℃的物体没有内能 B. 温度高的物体内能一定多 C. 物体的内能增加，它的温度一定升高 分析：由于组成物质的分子永不停息地做无规则热运动，因此一切物体都有内能，即使在0℃，物体的分子仍在运动，且分子间仍有相互作用力，它们之间仍有动能和势能，也即仍有内能。A错。 内能的多少并不能简单地由温度高低来判断，必须同时考虑到物体所含的分子数以及分子间的势能等。某一物体虽然温度较低，但如果分子数多，内能也可以较大，某一物体温度虽高，但如果分子数少，内能也不一定大。B错。 物体的温度升高，分子运动速度加快，分子的动能增加，因此物体的内能也增加。但不等于说物体的内能增加，它的温度一定升高。因为内能是物体内所有分子动能和分子势能的总和，若分子势能增加了，即使物体的温度不升高，分子动能不增加，物体的内能仍能随分子势能的增加而增加，例如，冰在熔点熔化成同温度的水，温度保持不变，但内能增加。故C也错。 答：A，B，C。 [例2] 在0℃的房间内，放在地面上的铅球（ ） 　　A. 具有机械能 B. 没有机械能　　C. 具有内能 D. 没有内能 分析：机械能与物体的机械运动的情况有关。物体由于机械运动，被举高或发生弹性形变，它就具有机械能。如果物体没有运动，物体就没有动能，如果物体在地面上，也没有弹性形变，物体就没有势能，没有动能和势能的物体，没有机械能。一切物体不论它的温度高低如何，都具有内能。 答：C。 [例3] 下列实例中物体的内能是如何改变的？ 　　（1）用锯条锯木头，锯条会发热。 　　（2）电冰箱的压缩机在压缩某种液体的蒸气时使蒸气温度升高； （3）打开高压瓶的塞子，高压气体冲出后温度降低。 分析：根据对物体做功（包括克服摩擦做功和压缩气体做功）和物体内能改变的关系去考虑。 答： （1）是用克服摩擦做功的方法，将机械能转化为内能，使锯条的内能增加，温度升高。　　 （2）是用压缩气体做功的方法，将机械能转化为内能，使蒸气的内能增加，温度升高。 　　（3）高压气体膨胀对外做功，气体内能减少，温度降低，气体的内能转化为动能等。 [例4] 一个物体温度升高，则（ ） A. 它含有的热量增加 　　B. 它一定吸收了热量 　　C. 一定对物体做了功 D. 它的内能增加 分析：热量是表示在热传递的过程