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浅谈音乐教学中学生综合素质能力的培养 内容摘要： 本文结合教学中的实例阐述了在教学中如何促进学生个性发展，提高学生学习的参与意识和和创作意识；提高他们的听觉、表演、审美、创新等综合素质能力。在教学中，要建立民主、平等的师生关系，突出学生的主体地位，激发和培养学生的学习兴趣；要精心设计教学过程，创新教学方法、手段，创设良好音乐课堂氛围；要巧妙利用多媒体等现代教学设备增加信息量；要善于评价，把全体学生的普遍和发展不同个性有机结合。 关键词：主体地位、创设环境、多媒体、评价。 教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。当今，本着深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神，音乐课也提出了更合理、更科学、更有利于学生综合素质提高的课程目标、内容标准。在音乐教育改革的东风下，我们音乐教师正不断充实自己，提高自身素质，可又如何跟上时代要求，能更好的完成教务呢？下面谈谈我在教学中，为促进学生个性发展，提高学生学习的参与意识和创作意识；提高他们的听觉、表演、审美、创新等综合素质能力的一些心得。 一、在音乐教学中，突出学生的主体地位 教师是音乐活动的主导，是教学活动的组织者和音乐知识，技能的传授者。传统的教学活动注重结果。教学内容不是歌曲内容教学，就是乐理知识教学；歌曲内容教学时，教师唱一句，学生跟着唱一句，直到学生会唱就行；传授书上的乐理知识，也采用传统的“灌输式”教学模式。这样，学生在教学中则不是主体地位，学生没有积极参与各项音乐活动，更谈不上教学过程中有师生交流。通过这样的教学学生对音乐的兴趣根本不能得到很好的提高，更不会为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。因此，我们必须更新教育观念，在教学活动中不但要注重结果，还要注重过程，应以丰富多彩的教学内容和灵活多样的教学形式，创设充满音乐美感的课堂环境.要在教学过程建立民主、平等的师生互动关系，突出学生在教学中的主体地位，只有这样才能更好的激发和培养学生的学习兴趣，便于学生参与各项活动，便于教学过程中的师生交流。因此，我们必须更新教育观念，并在教学过程中突出学生的主体地位。 例如，在教唱歌的正确姿势和方法这一内容时，我让学生观察我用两种唱歌姿势和方法演唱《一分钱》，并让学生说出哪一种唱得好听。我先用胸腹式呼吸方法，站直并面带微笑的演唱了一遍，然后再驼着背，面无表情地喊唱了一遍。学生都说第一种演唱方式好。我问：“你们想不想知道为什么第一种演唱方式好呢？”学生都说“想！” 于是， 我再对两种唱歌姿势和方法进行分析、讲解和示范。并再叫几位同学演唱《一分钱》，让全班同学评一评哪位同学的唱歌姿势最正确，哪一位同学唱得最好听。这样调动了学生的积极性，收到了很好的教学效果。 二、在音乐教学中，创新方法、创设音乐的课堂环境 如上所述，在教学活动中应过程与结果并重。要创设充满音乐美感的课堂环境，从而提高学生的学习兴趣。这就要我们在教学过程中，除了在教学中建立民主平等的师生交流互动关系外，还应精心设计教学方案，讲究教学方法手段，根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式；还应注重发展学生的音乐听觉，要学生多听、多看、多想；同时要用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，要用自己的歌声、琴声、语言和动作，把自己对音乐的美传达给学生。要善于用生动活泼的形式进行教学，使自己成为沟通学生与音乐的桥梁，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。同时在教学法的各个领域注重学生创造力的培养、启发学生创造性地进行艺术表现。如果还采用传统的“灌输式”的教学模式，不精心设计，讲究教学方法、手段，那则根本不可能起到好的效果。 例如：在教《小毛驴》这一课中，我先演唱此歌，歌词描述的是主人翁骑着小毛驴，因太高兴，而不小心从毛驴上摔下来而粘了一身泥的过程。我形象、生动、有趣的在学生面前表演出来，并且分析了歌曲是通过什么样的节奏和旋律来表达主人的高兴、骄傲的心情和从毛驴上摔下来的狼狈情形的。并让学生边唱边自编动作来演唱此曲。看谁能演得好，编得好。学生们开心积极地唱着，表演着，从而大大提高了学生对此乐曲的兴趣，同时也培养学生的表演能力和创新能力。 在教学中还可把游戏，绘画，诗歌，器乐等各领域之间有机的联系起来，也起到很好的教学效果。例如《旋律上的终止感、主音》这课，我以语文内容的古诗《悯农》来导课，并让学生用动作来体现古诗内容。这样则集中了学生注意力，调动了学生的学习情趣，并在学古诗中引入音乐的终止感、主音。架起了一座音乐与古诗的桥梁。在教学中还设计学生补充填空的方式创作完整的乐曲，使学生积极思维，主动参与乐曲的创作，同时也较深地感受