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玩中学 学中玩 ——冀教版数学第三册《角的初步认识》教学案例及再认识 大家坨小学：刘桂敏 一、背景 本课内容是在学生初步认识直线和线段的基础上教学的。在这里，不给角下定义，也不讲角的度数，而是从观察事物开始，逐步抽象出角的图形，通过学生的实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等，加深其对所学几何图形的认识。 二、活动过程 （一）、从熟悉的生活引入，使学生对角产生初步的感性认识 1.师：同学们，手电筒是怎样发光的？ （课件演示，学生观察） 师：如果把手电筒看成一个点，从这个点发出的两条光线，就变成了这样一个图形（出示），你们认识它吗？它的名字叫做“角”。（板书课题：角） 2. 教学角的各部分名称。 角是由两部分组成的，这个点叫做顶点，从顶点发出的两条线叫做边。同学们看角有几个顶点几条边？（学生回答） [在引入部分，从学生熟悉的手电筒光抽象出角的图形，让学生对角有一个初步的感性认识。] （二）、通过活动，使学生进一步加深对角的认识 1.判断：同学们看这些图形是不是角？这些图形有没有角，上来指一指。 （1） （2） （3） （4） 2.活动一：找一找。 （1）师：在你的周围有没有角，请你说一说，并且记下来。看看哪个小组找得多。 （2）学生活动：在周围的事物以及学习用品中寻找角，并以小组为单位进行记录。 （3）小组汇报：我们找到了哪些角？ （每个小组派一名同学相全班汇报找到了哪些角） 3.活动二：摆一摆、画一画。 （1）师：同学们刚才找到了很多角，现在咱们自己来摆一个角吧！说说你需要什么材料？ 生：小棒…… 学生摆出各种形状的角：有的角开口向上，有的角开口向下…… 师：小组内的同学互相看一看，摆得对不对？ （小组内互相检查） 教师把一个角的两边扯开成这样的形状，这样是不是角，为什么？ 生：不是，因为它没有端点。 （2）师：大家摆了很多漂亮的角，请你把它画下来，你需要什么工具？为什么？ 教师先示范角的正确画法，再让学生画一个开口向左和一个开口向下的角。画完后小组内的同学互相比一比，看谁画得最好。再请每个小组把你们画的角按某个标准分分类。 [在“画角”部分，先放手让学生去画，他们可能会利用三角尺的三个角去画，也可能会用直尺去画，这样可以画出很多大小不一的角。然后以小组为单位，把他们画的角收集起来，让他们自己来分类。学生会按角的大小来分，会按角的开口朝向来分，或者会按边的特点来分等等；通过小组讨论，汇报、演示，面向全体学生，使得人人参与，共同提高。] 4.活动三：唱一唱。 师：同学们刚才做得很好，现在我们来轻松一下，学唱《角的歌》： 我的名字叫做角；我有边儿是两条；一个顶点两条边；所以我叫角角角。 [课中安排学唱《角的歌》，旋律是学生熟悉并喜爱的，加上简明扼要的歌词和动作，是对“角”的一个特写，符合低年级学生的年龄特点，提高了他们的学习兴趣。] 5.活动四：数一数。 师：请同学们数一数三角形有几个角，再数一数每个小组桌面上其他图形的角，按照角的个数把这些图形分分类。 学生分小组数图形的角，并且将图形按照角的个数分类。 [数角是为了巩固学生对角的认识。小组活动培养了学生团结合作的精神。] 6.活动五：剪一剪。 （1）给你一个三角形，如果请你剪去一个角，还剩几个角？大家试一试。 （2）给你一个长方形，只能剪一刀，你能把它变成几个角？ 学生操作后交流：不同的剪法，得到角的个数不一样。 [教材中原来是说“一张方桌，锯去一个角，还剩几个角”，这样不适合实际操作演示。教师在这里改成“给你一个长方形，请你剪一刀，变成几个角”，便于引导学生自己动手操作，从而解决问题。] （三）、巩固练习 师：（讲述一个小朋友进洞探险的故事）大家还记得刚才的故事吗？这个小朋友打开手电筒后看到了这样几个字母：NMT。原来这是一个密码，只要数出这里面有几个角，洞门就会打开。你能帮帮他吗？ [在课的结尾，设计了一个密码，让学生去破解，目的是引导学生学会运用所学的知识去解决实际问题，同时也是为了提高学生的学习兴