王雅娟小学语文课堂教学使用多媒体的几项原则.docVIP

小学语文课堂教学使用多媒体的几项原则 王雅娟 吉林省双辽市后俗九年制学校 【摘要】本文就多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用需要遵循的几项原则提出自己的观点，力争做到因文而异、因课而异，张扬个性、发散思维，有效提高课堂教学效率。 【关键词】小学语文 多媒体 原则 效率 如何提高小学语文的课堂教学效果，实施高效课堂策略，一直是教师们苦苦探索的课题。经过多年的探索实践，恰当的使用多媒体技术，把听、说、读、写与声、像、图、文进行有机的结合，可以使知识具体形象，课堂富有生命力。笔者就小学语文课堂使用多媒体应该遵循的几项原则浅谈如下： 一、启发性的有力原则 多媒体技术利用说、听、视等手段向学生提供了文、图、像、声等综合信息，通过逼真的动画效果为学生展示课文内容，强化了直观效果，扩大了视野，内容充实，材料丰富，而且还可以突破空间和时间的限制，把学生带入课文所描绘的意境。 在学习古诗《望庐山瀑布》时，我先为学生展示了一幅色彩鲜艳的简笔画，让学生先直观的感受一下瀑布的美、庐山的美，引领学生感知古诗中所表现的意境，然后提问“你觉得该诗中哪个字用的比较好？从这个字中你的头脑中想象到了一幅怎样的画面？”当学生进入想象的佳境中时，我开始播放庐山瀑布的精彩画面，那水流湍急巨大的瀑布从陡峭的山峰倾泻而下，学生眼前呈现的是半洒云天、凌空而下的奇特壮美景观，犹如千军万马在怒吼和咆哮着。似一条耀眼、巨大的长龙悬挂于苍翠的峰巅之间。最后让学生在这奇妙的美景前齐声吟诵古诗，进一步体会诗歌的音韵美，领略伟大祖国的美丽山河，更加深入的体会诗文的意境之美。在这样的意境中学习，学生心情愉悦、情绪饱满、陶冶了情操，逻辑思维和形象思维也得到了很好的发展。 二、趣味性的有度原则 语文教学中运用多媒体技术手段的目的是帮助学生来理解课文内容，探究学习方法。但是在使用多媒体时一定讲究一个“度”，切莫整个教学过程中教师是一会听录音，一会放录像，一会投影仪，一会放动画，课堂是热闹了，但是学生的注意力却分散了，教师的讲解分析过程也被这些现代媒体手段给替代了，喧宾夺主不说，教学目标也不会完成的很好，达不到效果。 比如在学习课文《草船借箭》时，这篇课文讲述的是三国时期蜀国著名军师诸葛亮巧用自己的聪明才智，利用天气的掩护巧借曹操大军十万支箭的传记故事。这堂课的教学我只用CAI课件为学生演示借箭的场面，通过引导学生观察和分析理解，从视觉上和听觉上去突破诸葛亮神机妙算的难点。 又如在学习课文《冀中的地道战》时，虽然很多学生也观看过描写地道战故事的影片，但是对于劳动人民如何保护自己打击敌人所设置的各种关口并不理解和明白。于是我便利用CAI课件为学生展示地道中的“孑口”的形状和作用，使学生在视觉上理解了“孑口”。既提高了学生的学习兴趣，使学生从听觉和视觉上理解了“地道战是个奇迹”的难点。 三、直观性有机原则 多媒体的优势是直观，它可以使课本上纯文字材料演变成声、形结合的画面，从而使那些抽象的语言文字成为师生的直观感觉。对于日常生活中难以接触到的东西，也完全可以借助于多媒体展示给学生。 例如教学课文《十里长街送总理》时，我们精心布置了教室，在黑板的上方悬挂着披着黑纱的总理遗像，讲台上放着万年青，每个学生手中都拿着白花。结合当时的历史背景，我给学生播放着首都人民十里长街送总理的实况录像，用字幕形式将课文内容显示在屏幕下边，再配着哀乐，学生边看画面边听老师的范读。学生们渐渐地被这种氛围和场面所感染，心灵受到了前所未有的震撼，当读到“老人、青年、孩子，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”等句子时，大多数的同学都已经泣不成声，泪流满面了。这节课，我通过借助多媒体的技术手段，将课文文字内容与图像、声音有机的结合，既达到了怀念总理的情感，又对学生的思维训练、语言发展得到了提高。 在学习课文《爬山虎的脚》时，首先学生进行配乐朗诵，初步感知课文内容后，我出示投影仪，画面上是爬山虎的长长藤蔓、细细根须、片片绿叶，学生认真观察后描述出爬山虎的特点，培养了学生仔细观察事物的良好习惯。 四、拓展性有意原则 在短短的四十五分钟的课堂上，采用多媒体可以比传统的课堂节省很多的时间，课堂的容量也会大大增加。特别是一些有拓展性的课文，采用多媒体形式效果特别的好。例如在学习课文《卖火柴的小女孩》时，在师生完成课文内容的感悟分析之后，我没有宣布本课的学习已经结束了，而是播放了一个flash《火柴天堂》的音乐片，悲凉的音乐，感人的画面，学生听着看着是人人泪水涟涟，情感再一次被提升。我顺势抓住了这个契机，问学生“如果这个卖火柴的小女孩来到了我们中间，你会对他说些什么和做些什么呢？”此时，学生的激情已经被我点燃，他们纷纷拿起笔，充沛的情感在笔尖流淌。通过这种做法，学生的视野得到了开拓，思维