生活化数学课型基本流程.docVIP

生活情景导读课（单元预习课） 一、师生谈话，揭示主题 谈话内容与本单元主题有关，激发学生兴趣，创设生活情景，同时为新内容作铺垫。 师：谈话了解学生的居住情况（生回答）师：随着人民生活水平的提高，人民的居住条件得到了改善……今天咱们就一起去看看小明家的新房子。《我家买新房子啦》 二、自学交流，构建知识体系 （一）自学1、围绕着（搬新房）这个生活主题，分别讲了生活中的什么知识？ 2、围绕着这些生活知识，你能提出什么问题？ 3、你学会了什么数学知识 （请同学带着这些问题去自学）这三个问题是层层递进的关系，在使用时，顺序不能颠倒 生活情景——生活问题——获得数学知识 交流 小组交流 交流汇报，通过梳理形成生活知识体系和数学问题知识体系 三、尝试练习，问题质疑 1、对本单元基础知识进行尝试性练习。 2、全班交流，通过交流了解哪些知识学生已经掌握，哪些知识还有疑惑，对有疑惑的知识能解决的就解决，不能解决的就放到新授课上解决。 四、总结评价 生活探究课（新授课） 创设情景，确立目标 主要还是围绕本单元讲述的生活情景，创设数学情境，激发学生的学习兴趣，生成数学问题，引发学生的主动思考与探究。或以学生预习交流情况为基础，并以此为起点，生成数学问题，确立教学目标。 二、自主尝试，合作探索 1、围绕着重点难点，学生自主尝试解决问题，再在小组内交流讨论，然后全班交流，共同优化，形成结论。在交流研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，完成学习目标。 2、通过前面的学习，我们可以解决生活中的哪些问题呢？ 三、自主练习，达成目标 联系生活实际，由易到难，有简单到综合，设计基本练习、综合练习、应用性练习和提高性练习。通过分层练习，巩固数学基础知识，形成基本技能，提高学生的数学思考，解决问题等能力，同时检验学生当堂掌握的情况。 四、自我反思，总结评价 教师可引导学生从知识与技能、过程与方法，情感、态度、价值观三个方面反思和总结本节课的收获与不足。如：你学会了哪些知识？你是怎么学会的？掌握了什么数学方法和规律等。 生活练习课（ 解决生活中的问题） 目的：形成知识体系，培养学生综合应用能力。 师生谈话，明确任务 教师通过富有创意的设计，与回顾整理的内容有机的结合，以一种新的问题方式呈现给学生，是学生有新颖感和新奇感，由此来唤起学生的注意，激发学生学习兴趣。 自主整理，共同交流 先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理，然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师引导学生进行知识的再建构，进而形成良好的认知结构。 2、师生共同交流，查缺补漏，重难点进行点播。 学以所用，服务生活 针对重难点知识，联系生活实际，设计典型的生活问题，引导学生进行析疑解难和重点强化，在此基础上进行适度拓展，创设具有综合性、探索性和开放性等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决生活中的实际问题，提高综合运用能力。 技能达标课（单元纠正课） 目的：培养学生自我反思、自我矫正、自我评价的能力，促进学生的自主发展。 一、分发试卷，分析测试情况。 发试卷，教师引导学生分析测试情况，让学生明确自己的位置。 二、查找错因、自我矫正 在教师的指导下，学生查找出错因，并尝试改正。同时，对于自己解决不了的问题，准备请教同学。这时，教师要对于“学困生”以特别的指导和帮助。 三、合作交流、解决疑难 组织学生先进行小组交流，解决疑难。小组内不能解决的问题，再全班交流，解决疑难，在此基础上，教师对全班共性疑难问题给与点拨和指导。 四、自主检测，完善提高 设计不同层次的测试题，让学生进行二次测试，实现二次达标，使不同层次的学生都有所提高，让学生体验成功的快乐，进一步激发学生积极性和主动性。 五、自我反思、总结评价 针对达标情况进行反思、评价，总结收获和不足，并制定下一步学习计划。 数学实验课的教学流程： 一、创设情境、引入课题 结合教学内容、学生的年龄特征及可利用的教学资源，创设富有生活气息的问题情境，引导学生在具体的情境中，提出数学问题，明确本节课的学习内容和目标。 二、小组交流、探索方法 针对提出的问题进行小组交流，探索不同的解决方法，通过这些方法的比较，选择最合适的实验方法。 三、小组合作，动手实践 学生动手实践，在实践中不断的发现问题，解决问题，从而积累操作实践中的实际经验，找到解决实际问题最有效的方法。 四、巩固应用，拓展延伸 通过实践活动，提高学生综合利用所学知识灵活解决实际问题的能力。 五、回顾总结、评价反思 对本节课所学知识回顾总结，引导学生对自己的表现进行评价反思，学生进一