用新的课改理念指导数学教学.docVIP

用新的课改理念指导数学教学 ??? 新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。《数学课程标准》基本理念第一条明确指出：使数学教育面向全体学生，实现人人能获得必需的数学。这种以学生发展为本，强调让课程适应每一位学生的发展的教育理念已得到多数教师的认可。但目前的数学教学，距人人掌握必需的数学还有较大的差距。当前，新课改的各种形式的培训已经过了“三巡”，课标研读、新教材的使用，我们的教师基本上是“了然在胸”。如何实施课堂教学，如何以新的教育理念为指导，去创建新的课堂教学实践，以实现新的价值观由理想向现实的转化，是当今学校课程、教学改革深化的必“遇”之题。当前，新课改就是要教师需要重新认识课堂教学的过程，并如何以新的课程观为指导，使师生双方在教学过程中形成多向互动、合作、探索的一种新型的师生交往关系。 一、??? 长期以来，我国的数学教育是以应试教育为中心，形成了“学数学就是为了升学考试”这一指导思想，重视数学知识、技能的传授，忽视数学知识建立的过程与特点，没能建立起适合学生学习的数学教育体系，学生不会运用数学知识去理解周围世界、解决生活中的问题，其相应的教学方法是“传递式”，学习模式是“背诵+练习”。以“灌输—接受”为主的教学方式和以“听讲—记忆—练习—知识再现”为主的教学方式。数学的应用性、综合性不是题型所能归纳的。数学活动必须是多面的、丰富的，数学必须为学生的学习服务，为学生及社会的发展服务，学习过程是学习者主动建构的过程，这个建构过程不是单靠教师灌输、单靠教师教达到的，而是多渠道的。数学课堂教学改革，必须树立以培养创新精神和实践能力为核心目标的素质教育新理念，积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。教学方式应当服务于学生的学习方式，教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。 二、??? 让每一个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学，获得终身受益的数学知识和能力，教师的角色要从知识的传播者转到学生主动学习、主动探索的指导者与促进者；而学生则应从被动接受知识转到主动参与教学过程。在数学教学活动中，要引导学生动手、动脑、动口，全方位主动地参与。教师要努力为学生提供一种再发现、再创造的氛围，组织学生进行必要的讨论和交流，同时要引导学生有意识的用课堂上学的数学知识去分析、解释、解决现实生活中的问题，对于数学知识，能找到活生生的社会背景，加强学生对数学知识的理解，深化知识的形成过程，同样对于社会问题、社会生活问题能数学化，引导学生在归纳、总结、推理、论证中形成结论，使学生在更广泛的空间去体验数学的乐趣，发掘数学的价值，在讨论、交流、探索、实践中提高自身的数学素养，使数学知识升华，指导我们的生活，达到真正的学用结合。课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展、可持续的发展，使学生富有探究新知，不断进取的精神，这一切，迫切需要教师勇于实践，改变学生原有的学习方式。 三、??? 四、??? 数学教学是数学活动的教学，作为一线教师，应结合新教材，把新教材设计的“做一做”“想一想”“议一议”“练一练”“试一试”的模式充分利用，帮助教学，让学生在动态的活动中发现和接受新知识。在实践的过程中不断完善，丰富自己的知识。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，在教学中，教师还可以设计一些例题，不给出解题模式而只给（甚至不给）出解题思路，让学生自己根据问题有目的地动手实践、自主探索、分析信息，同教师或其他同学进行交流讨论，最终解决问题，在这一过程中，教师的任务主要是将资源转化为学生个体的知识，帮助学生从访问资源到吸收信息，促进学生建构自己的知识。之后不妨再让学生想一想，探索其他相关结论，通过这样的教学方式，提高学生的独立思考能力和创新能力。新课程改革倡导学生自主学习，对于发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长，促进学生关注社会、关注生活与时代发展的趋势，培养学生的创新精神和创新能力以及终身学习的能力，都具有积极意义。 总之，数学课在走进新的课程后，课堂教学形式将是多样化的，内容是丰富多彩的，但无论怎样，其核心必须落到人才的培养上，必须以人为本，离开了人才的培养，数学教学将失去生命力，要真正体现新的课改理念，强化课程改革，重视能力培养，把素质教育落到实处。新课改