田畈街镇莳山学校校本教研报告.docVIP

校本教研的发展历程 2008年注定是我校教研发展的重要时刻,适逢祖国首次奥林匹克运动会的召开,同时也是我校校长苏新国正式全面指导全校教育教学工作元年,抚今追昔,回顾学校的校本教研,历历在目。 学校的发展与国家的教育改革不断前进，随着基础教育课程改革的不断深入,校本教研的发展正在受到越来越多的关注。校本教研是推动课程改革进一步深化的内在动力,是促进教师专业化发展的必由之路。以建立高尚健康学校的重要条件。 校本教研是一个新事物,其内在规律与发展特点还有待探讨,但有一点是不容置疑的,即校本教研是为了满足学校和教师可持续发展的需要,是以学校为基本单位,着眼于学校的整规划和发展,以学校实情为出发点,以具体实践为落脚点,在上级教研部门的直接指导下,由校长、教师、学生共同参与的,旨在提高课堂教学质量,提高教师的业务水平、科研能力,促进师生共同发展而开展的教学研究。它着重强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,是保证新课程改革试验向纵深发展的新的推进策略。校本教研的基本特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究,学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,应该突出“以校为本”、“以教师为本”、“以学生为本”和“以解决具体问题为本”的原则。 一、成立校本教研的基本组织。 以校长苏新国为组长，教导处彭宗汉，陈子元为副组长，下设各学科教研代表。教师的专业化发展是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为取得教师职业的专业地位而进行努力的过程。前者是指教师个体专业化,主要包括理论素养专业化、学科知识专业化、教学实践专业化等方面;后者是指教师职业专业化。教师的专业素养、教师的专业化程度,是教育改革的重大主题之一,是教师教育研究的核心课题。教师的专业化发展是关系着教育改革成败的关键。教师的专业化发展在校本教研组织的指导下进步下明显提高。 二．积极参加上级教育单元组织的教师培训。 本着“以教师为本”的原则，我校教师属于农村地区的中小学教师,由于受条件限制,他们的专业化发展受到制约;同时,教师教育制度、教育科学的改进与发展等都是制约教师专业化发展的关键环节。与发达国家相比,我国教师的专业化尚处于中、低水平,这必将影响新课程改革的进一步深化,影响教学质量的提高。这是目前我国同等条件下学校的共同现象。为了最大效率地推进我校教研工作的发展，最快速度地提升我校老师的专业水准，学校积极响应，多方申请上级教育单位组织的教师教育教学业务培训，如国家教育推动的，由省教育机构组织的教师国培培训，由省教育厅组织的各学科教育教学改革培训，由市县教育局组织的教育教学培训等。 三、学习总结，结合实际，借鉴兄弟学校教研成果，日臻完善。 从专业的角度来看,校本教研的发展离不开所处的学校，所处学校的教师与学生，因此，为了使我校教研工作的推进不走形式，为了使我校教研工作更接地气，在充分分析了解了我校所处的地理位置后，分析了解了在如此乡村地理条件下学生们的现场后，教师的相对应的提升与发展显得非常迫切与重要。教师的成长离不开教育教学实践,教师的发展只能在学校,在具体的教学实践中,在对自己实践的不断反思中才能完成。学校既是教师专业生活的场所,又是教师专业成长的地方,加强校本教研正是促进教师专业化发展的必由之路。 从2008年的学校开展校本教研以来，到今年2014年上饶市第十一届校本教研成果现场展示会将在我县的召开，我校教研发展走过一段从响应，组织，推进到改善的实践过程。 校本教研的特色与经验 校本教研的特色与经验对于我们来说显得比较专业，但是校本教研的范围令我们目标明确。真正了解自身学校所处的社会地位及优劣势；努力提升学校老师的专业化水平；准确把握学校学生的生活条件，学习条件，自身条件；结合时代特点，学校特色，教师特长及学生现状，走出一条接地气，以人为本的校本教研之路。 一．真正了解自身学校所处的社会地位及优劣势。 吃饭穿衣论家当，我们的校本教研也时刻清醒地认识这一点，认真分析自身学校的真正条件内涵。在到处学校教研教改过程出现的侧重现代教学工具的运用上，我们学校老师也努力跟进，对名校名师们的公开示范课上结合现代教学设备的运用也心向往之。对此，我们的明确的认识是，我校属于农村学校，学校配套设备远不及现代城市学校，因为，对现代教学设备的依赖与运用必须在可能及合理存在的设想下。例如我们学校的班班通设施去年去真正安装到位，之前对课件的展示及运用有很大条件下就要以手动自制来展示也运用了。 二．努力提升学校老师的专业化水平。 1、促进教师理论素养的专业化 美国著名学者波斯纳曾指出教师成长的公式为:教师成长=经验+反思,这个公式揭示了教师专业发展的本质。在校本研究中,关注更多的是实践价值,即着重解决教师教育教学中所面临的实