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适中性教育思想再探 刘少杰 一、适中性教育思想的内容和含义 1。适中，现代汉语词典中有两种解释：其一既不是太过又不是不及；其二位置不偏于那一面。 把适中仅仅理解为不偏不倚的正中间或不偏于哪一面的那一点是不够的，也是不全面和不公道的。适中既包含不偏不倚的正中间或不偏于哪一面的那一点，又包含限度的范围内（两个极点之间的区间）之意。 2。时钟（适中）摆动原理表明：时钟能否正点到达即时钟能否准时准点。取决于时钟的钟摆能否在摆动的限度范围内（两个极点及极点的区间内）规律的正确的摆动。 3。适中是一种重要的原理，它的核心是要求认识事物处理问题时都要遵循客观事物本身的规律。正确认识把握和处理各种关系时都要把握的度，做到既不是太过，又不是不及；做到位置不偏于哪一面。不能“左倾”主义，又不能“右倾”主义，“过则失中，不及则未至“。只有做得恰倒好处，才能收到最佳效果，达到预期的目的。 4。教育的钟摆怎样摆？摆向哪里？在教育发展的历史中，人们一直争论不休。是摆向社会本位，还是摆向个人本位呢？是摆向科学主义，还是摆向人文主义呢？是摆向教师中心，还是摆向学生中心呢？是摆向”少数“”优秀“，还是摆向”多数“”平等“是摆向课程中心（知识），还是摆向能力为主呢？还是由一个极端摆向另一个极端，由一个片面摆向另一个片面，由一种倾向摆向