激发内驱力提高英语教学效果.docVIP

激发内驱力提高英语教学 【摘要】 如何激活学生学习积极性,使学生真正成为学习的主人是新英语课程背景下教师在教学过程中应该注意的问题。本文试图从教师情感的投入、教学方式的改进、教学评价的运用等方面探讨激发学生学习内驱力的策略。在英语教学中，英语教师应该不失时机地激发学生的内驱力，使学生自已产生要学习的内部力量，培养学生认知内驱力、自我提高内驱力, 强烈的进取心、高度的自制力、坚定的自主性、从生理或心理上提高对能满足学习需要的刺激的反应能力，以提高英语教学效果。 关键词：激发 内驱力 英语教学 新课程标准 教师教学有三个境界：第一个境界是教知识。题海战，反复训练。第二个境界是教方法。所谓“授人以鱼不如授人以渔。”可是这还不是最高状态，我国著名教育家陶行知先生曾经说过，“教是为了不教”。要实现从“教”到“不教”，关键是要强化学生主体意识，充分发挥学生主观能动性，激发学生成才内驱力。在经济社会飞速发展、科学技术日新月异的今天，在课堂教学情境中，教师要有效激发学生内驱力，利用学生的成就动机以激励学生，充分发挥学生“想成才”的能动性和创造性，变“要我做什么”为“我要做什么”， 提高英语课堂教学效率，才能从根本上促进学生全面成长成才。新课程指出：学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神，提倡形成健全人格。所以，贯彻新大纲，使课堂教学真正成为全面培养学生语言素质的主渠道，激发学生的内驱力，激起他们学习的热情，使英语学习成为他们自身的需要，这是当前英语教师的首要任务。那么如何激发学生学习的内驱力，我来谈谈我的看法。 一、内驱力的涵义及培养。 内驱力(drire)一词源于动力学领域,一直为心理学家们所广泛使用,并常常与动机相提并论。心理学词典对内驱力的解释是:“指由内部或外部刺激唤起的并能指向某种目标的有机体的内部状态”。简言之,内驱力就是驱使有机体去从事某项活动的内在动力。学习动机作为一种过程和状态，它的形成不仅受内驱力的影响，还受到外在学习诱因的影响。内驱力是武德沃斯提出的，指驱使有机体产生行为的内部动力。学习的内驱力包括心理内驱力和社会内驱力。心理内驱力主要指求知欲、焦虑、自我有效感；社会内驱力包括：依附内驱力、自我提高内驱力等。外在学习诱因是指来源于学生个体外部，对学生的学习起刺激、强化作用的因素。主要包括：期望、竞争、奖惩等。这些因素相互作用相互影响，推动学习动机的发展。 （一）心理内驱力 ??中学生随其生理上发生的巨大变化，在心理整和的持续性环节和统一性环节上都出现了暂时性的混乱，结果导致了他们不能很好地接纳自己，出现一些焦虑，消极情绪。如：课上回答问题失误了，就烦恼起来，不知道应该以何种姿态出现于同学面前，也不知如何保持或确立自己在同学中应有的地位。学生的自我提高内驱力往往把成功看作是赢得赞赏和自尊心的根源。教师中肯而又切合实际的批评会成为激发学生进一步学习的动力。不过经常失败的体验还会导致志向水平的降低，最终将引起回避和退缩反应，以致丧失学习的信心。 培养学生自我提高内驱力自然能使学生产生积极情绪，利于课堂教学。在英语教学中，经常表扬、鼓励学生，进行成功刺激，也不时地设计发挥学生潜能的语言教学活动，使学生产生一种积极向上的内驱力，以激发学生自我提高的内驱力。作为成功的对立面—失败，也同样可以激发出自我提高的内驱力，也可以使学生在学习中作出长期而艰巨的努力。有时对学生偶有小小的惩罚，唤起他们的自尊心，激起自我提高的内驱力，于是，他们更加勤奋，下决心改变过去的做法。 （二）社会内驱力 ??附属内驱力是指一个人想获得自己所尊敬的长者（如家长、教师）的赞许和认可，取得应有的赏识的欲望。父母不满意成绩单上的分数，如今的学生便与父母的关系出现裂痕。压抑也是学生普遍存在的一种心理状态，出现想努力张口说英语、又羞于向人交流或请教。学生的消极心境，势必引起学习内驱力的缺乏。因此，特别需要教师注意这一问题，并悉心指导和帮助。享受到长者赞许和认可的学生，会有意识地使自已的行为符合长者的标准和期望，藉以保持长者的赞许或认可。 教师可以充分利用这一动机，引导学生最终向认知内驱力转换。我经常发动学生举办英语朗读比赛、口语大赛等活动，为他们创造表现的机会，以使更多的学生表现特长，受到大家的青睐，从而巩固英语基础知识的学习，提高英语教学效率。 以上两种内驱力在学习过程中往往是综合表现出来的，从整个学习过程来看，二者之间没有先后关系或主次关系之分，至于在某个特定时期，学生以哪一种为主或为先，应由教师了解并灵活掌握。英语教学要同培养适应21世纪发展的创造性人才结合起来。 二、激发内驱力的原则。? 为了激发学生的学习内驱力，我运用内驱力理论，结