社会主义核心价值体系与大学生思政教育的关系.docVIP

中学思想政治课导入艺术微探 摘要：导入在思想政治课教学中非常重要，良好的导入能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。结合有效导入的基本要求，通过对导入中存在的问题及原因的探析，本文得出了教学实践中常用的三大类导入方法：设疑导思，启迪思维；寓平于奇，常教常新；寓教于乐，兴趣诱导。在实际教学过程中，教师需要根据具体情况灵活选择运用不同的导入方法。 关键词：思想政治课；导入艺术；导入方法 《全日制普通高级中学思想政治课课程标准（试行）》指出：思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。“它是一门培养学生形成正确的人生观和价值观、具备过硬政治素质的学科，更是一门教给学生如何透过纷繁复杂的社会现象，洞察事物本质的学科。简言之，这门功课让学生变得更‘聪明’，让学生站在一个最高点俯视当今社会正在发生的现象，并且给出合理的解释，指出事物发展的方向。”[1]但是由于思想政治课本身理论性较强，对学生的抽象思维能力要求较高，从而导致学生学习兴趣不浓，教学效率低下。笔者认为，要走出困境，教师应从实际出发，除了需要提高自身素质外，还必须进行课堂教学改革，特别是教学过程中新课导入环节一定要设计得好。通过把握导入的艺术和技巧，从上课一开始就抓住学生的心理，从而吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。 一、导入艺术的内涵及重要性 教育是一门艺术。所谓思想政治课的导入艺术是指政治教师在一节课教学开始时，根据教学规律和艺术审美原则，按照一定的教学目标和教学内容的特点以及学生的年龄特点、心理特征、生活实际，创设的为有效过渡到新课内容的讲授而进行的一种创造性劳动。 俗话说：良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学活动的起始环节，也是教学过程中各环节联系的纽带。一个“导”字，充分体现了教师有意识、有目的、有针对性的主导作用。“导入的主要功能在于激发学生的学习兴趣和探索欲望，使新旧学习任务之间能顺利地实现过渡衔接。”[2]具体表现在以下几个方面： 第一，凝聚作用——引起注意，迅速集中思维。学生在课前的活动中思维是多种多样的，上课铃响后，需要及时地转移学生的注意，把注意力从上节课或课间其它活动的思维中转移，集中到这一节课的课堂教学中来。 第二，激发作用——激发兴趣，产生学习动机。恰如其分、引人入胜的课堂导入能强烈地激发学生的学习兴趣，激发学生的期待心理和求知欲望，使学生对即将开始学习的新内容产生积极的认知倾向。兴趣是最好的老师，兴趣是主动求知的起点，巧妙而艺术的课堂导入能更好地激发学生的浓厚兴趣，产生强烈的求知欲望和学习的积极性，使之愉快而主动地投入到学习中去。 第三，导向作用——揭示课题，体现教学意图。巧妙的课堂导入可以将学生的思维引入一个新的知识情境，启迪学生去思维、去设想，引导学生沿着教师所指引的方向逐步深入，从而防止出现只有笑声不见切题的无边际内容，为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫。 二、有效导入的基本要求 德国教育学家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励。教师在新课导入过程中必须注重培养学生的参与意识，通过一系列的启发、引导活动，让学生主动、全面地参与到学习中去，使学生在自主体验中理解和感悟思想政治课教学的内容，这样才能真正实现有效导入新课的目的，起到事半功倍的效果，因此，在设计导入时应注意以下几个问题： 第一，针对性。设计导入一定要根据教学内容，一开始就把学生的思路带入一个新的知识情境中，让学生对学习的新内容产生认识上的渴望。如果导入与内容脱节，不管导入多么精彩、别致、吸引人，都不可能产生好的教学效果。 第二，趣味性。设计导入要做到引人入胜，使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前，这样才能最大限度地引起学生兴趣，激发学习积极性，引导和促进学生接受新内容，防止学生出现厌倦心理。 第三，启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，成功的导入能够引导学生发现问题、激发学生解决问题的强烈愿望。“启发的关键在于启发学生的思维活动，而思维往往是从问题开始，又深入问题之中，始终与问题紧密联系。学生有了问题就要去思考、去解决，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件。”[3] 第四，语言的艺术性。教学是一门语言的艺术，凝练、准确、生动、幽默、一针见血的语言能激发学生的情感体验，增强学生的理智感和求知欲。由此，要使新课一开始就扣人心弦、耐人寻味，这就要求教师必须讲究语言的准确性、学科性、逻辑性、生动性和趣味性。 三、导入中存在的问题及原因探析 对于思想政治课导入艺术的重要性，每位老师都有自己的认识，在平时的教学实践过程中大家也都在努力探索并且运用不同的导入方法，但是往往不能达到预期的效果，究其原因，主要有以下几个方面： （一）离题万里，弄巧成拙 有些教师在新课导入时，片面为了吸引学生的注