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自主型教学方法 一 自主型学习方法的概念及其教育意义 所谓“自主型学习方法”的概念在文献中有种种不同的界说，未必统一，叶希波夫（Б.П.Есипоя）selbsttatigkeit）和片生（selbstandingkeit）的关系是手段与目标的关系。应当通过自我活动形成自主地思考的全面发展的人格。 但是，诚如克林伯格指出的，自我活动性和自主性是处于复杂的辩证关系中的。“通过自我活动发展自主性”这一公式不过是显示了发展的主要方向。在自我活动性与自主性之问没有固定的分界线。首先和们必须注意，学生的自我活动性并不是一旦产生便任何时候也不变化的东西。自我活动性并不是某一定时候突然实现，某一定时候一定转化为自主性的东西。自我活动性的内容与形式是不断变化的。这是随儿童的心理发展及所进行的活动的性质的不同南昌发生变化的。初级形式的自我活动总是逐渐地为更复杂更高级的自我活动所到代的。所以，自我活动性是发展的东西，是历经多年才能成就的东西。 我们还必须认识到，作为教育目标形成的人的基础能力自主性，也是变化的，不固定的。自主性思维与活动能力的发展有种种阶段。自主性思维与活动能力是借助自主型学习与活动的要素愈益纳入教学之中而得到发展，如果学校要造就出具有出色的自主型劳动能力的人才，那么，这个目的唯有在课堂教学和课外活动中通过多方面的训练自主型活动才能达到。 自主型思维与活动的能力是相应于学生的自我活动的发展程度发展起来的。自我活动的发展一里达到某一阶段，就能比较自主地完成学习作业和其他工作。 另一方面，自主性的发展达到某一阶段就可能出现高水平的自我活动。自主型活动的能力愈是健全地形成，创造型自我活动的可能性愈是提高。 因此，教学中学生的自主型学习活动是他们的业已达至的自我活动性的表现，同时也是他们的自我活动性及自主性进一步发展的手段。因此我们必须激发学生的自我活动性、学生能动性、创造性，在此基础上组织并发展自主型学习活动，借以进一步发展学生的自我活动性与自主性，形成自主性人格。在这里，体现了自主型学习活动的重要意义。 二 自主型学习方法对于学业成绩及学习态度的影响 研究报告表明，自主型学习方法可以提高学生的学业成绩，还可改善学生的“士气”。 但是应当警惕的一点是，单纯地运用自主型学习方法未必一定能收到良好的学习效果。它只有在方法论上得到指导时才会有效果。自主型学习方法不是我们在课堂教学中对付幼稚方法论的万能药方。 晚近的教学论方法论的研究表明，正确地运用自主型学习方法可以收到下述效果。 自主型学习方法可以提高掌握知识的效果。学生自主地探究客体，一般可以导致对窜体的更自觉、更深刻、更持续的掌握。 自主型学习方法可以促进学生良好的学习态度与学习心态的形成。我们的经验是，当学生面临真正的课题时，每一个学生都会一改游移不定的心态，确立扎扎实实的的学习态度。 ，自主型学习活动的最终表现，是出现成绩凝集化（学生之间的成绩差异缩小）的现象。在受纳型学习占压倒优势的情形下，全班学生的成绩差异显著。而运用生产性学习方法时班能的成绩显著凝集。纵然在受纳型学习方式中学业发展迟缓的差生，通过生产性学习也往往能够接近优生的成绩。许多研究表明，学业成绩低落主要是教学方法上的问题。 学生通过同教学内容（教材）的自主型探究可以提高自主学习的能力，人的能力唯有借助活动才能发展。自主型学习能力也唯有通过自主地思考、自主地活动的自主型学习，才能形成。 自主型学习活动不是仅仅在教学法的范畴才是重要的。自主型学习之所以必要是当代社会的现实要求。现代人类的知识发展迅猛，在学校求学时代要掌握人类全部的知识已不可能了。即使在学校里觉得了最新的知识，这知识也会很快的老化，不起作用。因此，在现代，人们必须在学校时代掌握自主学习的能力，才能在自己的一生中不断地获得新的知识。 三 组织自主型学习活动的方法上的几个问题 要提高自主型学习活动的质量，发挥其实际效用，学生从第一学年开始就要养成自主地解决问题、实现目标的策略或方法，最后，总结学习成果，并展开实际应用的练习。自主型学习能力唯有通过自主型学习活动才能得到发展。 在这个学习中重要的是要使儿童自身去思索，去琢磨一系列的问题：如何抓住问题与目标，如何探求、发现解决问题达到目标的策略方法，又如何总结、检查、应用学习成果，学会学习的方法。这样，关于学习与智力作业方法的知识不再是教师的东西了，而成了儿童自身的东西了。从而可以提高自主学习能力，提高自主学习活动的质量。 在实施自主型学习时，需要考虑下述几点。 教学时间或单元的哪一部分课题适于自主性学习？ 未必所有的素材都适于自主型学习，这是不言而喻的。实施自主型学习要注意： 课题的难度是否适于自主型学习？ 用于解决课题的时间同所求的结果是否均衡？学习是否具备了自主地学习该课题的前提（知