苏霍姆林斯基 给教师的建议.docVIP

我坚定不移地相信学生到了中年级和南年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有助解地阅读：人阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。因此，小学教师应当仔细地研究，短一个学生的达条能力是怎样发展的。三十年的经验使我深信，学生的智力发混取决于良好的阅读能力。 小学面临着的：首位的任务就是：要教会儿童学习。你主要操心的事情之一，就是要在儿童应当掌握的理论之以外跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中合就连那些调皮捣蛋助学生也能多么勤奋地、专心致志地学习这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神，他们变得跟以前完全两样了，因为他们的全部注意力都集中在如何更好地完成作业上。最初学习较好的那个学生取得了大得多的成乱可以把教学和教育的所有规律性郡机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习的成就这个慨念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”足成就的标志，而对另一个学生农燥、“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展。 怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。摇摇小摸，每天不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识对你来说只不过是入门的常识，在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是 沧海之一粟。 在学习中取得成就，——这一点，形象地说乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条捷径。教师要爱护这条捷径和这点火花。 学生在今年级和高年级能否顺利地学习，还依赖于他在低年级、在多大程度上学会了迅速而有理解地书写，以及这种核能怎样得到进一步的发展。与阅读相配合的书写，——这是儿童借以掌握知识的工具。这种工最处于何种状态，决定着能否有效而合理地使用时间。 两套教学大纲发展学生思维 分析知识的内容，把其中要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确的划分出来。教学大纲里有一些关键的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，取决于这些关键知识是否牢固。这里说的关键知识是指反映本门学科特点的重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。两套教学大纲：第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二套是指课外阅读和其他的资料来源。 尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧，只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。考虑怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象。 谈谈对后进生的工作 对于这些学生恰恰是第二套教材才能够起到作用。对于儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝，最有效的手段就是扩大学生的阅读范围。有些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让学生的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着疑问来找我。 在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。在对“后进生”的教育工作中，我总是努力达到这一要求，并且也向所有的教师提出这个建议。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。 针对记不住题目条件的孩子，当他们的思想刚刚要转向下一件事情的时候，却又忘记了前一件事物。编写习题集，每道应用题都是一个引人入胜的小故事，例如： 有三个牧羊人由于天气炎热而疲倦了，他们在一棵树底下躺下休息，接着就睡着了。调皮的放牧助手用橡树枝烧成的炭灰，把睡熟的人的额头上都涂上了黑。三个入醒来后，都哈哈大笑。每一个人都以为另外两个人是交互相嘲笑的。突然，有一个牧羊人停住不笑了，他猜到了自己的额头也被涂黑了。他是怎么想出来的？ 古时候，在辽阔的乌克兰草原上，有两个相距不远的村庄——一个叫“真话村”，另一个叫‘假话村”。“真话村”的居民都说真话，而“假话村”的居民总是说假话。假若我们当中有谁突然来到这两个古代村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到的是哪个村，那么这个问题应该怎样提法？ 请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智