六年级科学上册 第5单元 20 蚯蚓找家教学设计 青岛.docVIP

蚯蚓找家 课题 18、蚯蚓找家 课时 1 教 ,,,, 目 标 科,,,,探究目标： ⑴能通过观察生活中有趣的现象，提出想要研究的问题。 ⑵能提出要研究问题的假设。 ⑶能共同协作设计实验方案来验证自己的假设。 情感态度与价值观目标： ⑴通过,,,,组活动，培养,,,,生认真听取别人意见和看法的习惯及相互协作的精神 ⑵能在实验过程中认真地进行观察，并真实地记录观察结果，培养,,,,生实事求是的科,,,,态度。 ⑶培养,,,,生爱护动物的情感。 知识目标：知道动物的生活需要一定的环境条件。 教 ,,,, 重难点 如何引导,,,,生设计探究实验方案，在探究活动中认识适于蚯蚓生活的环境条件。 课 前 准 备 沙质土和壤土若干、蚯蚓（每组5条）、矿泉水瓶。 教 ,,,, 过 程 教师活动 ,,,,生活动 备注 活动一：与蚯蚓交朋友 ,,,,生表示出非常出惊的表情。 ,,,,生介绍自己了解的有关蚯蚓的知识。 也有的,,,,生对蚯蚓提出问题。 例如：蚯蚓的头在哪里？ 蚯蚓吃什么？ 蚯蚓会不会咬人？ 互动游戏来导入新课，可以更好地激发,,,,生 1、今天我为大家带来了一些既熟悉又陌生的朋友，你想认识它们吗？ 2、咱们用筷子把它们请出来，猜猜它是谁？ 3、（把蚯蚓放到实物展台上）看到了蚯蚓你想说点什么？ 谁想办法来帮他解决一下这个问题？  教 ,,,, 过 程 教师活动 ,,,,生活动 备注 4、拿一条蚯蚓放在手中。 交流：拿它的时候需要怎么拿？ 鼓励,,,,生轻轻地触摸蚯蚓。 顺势引导,,,,生在研究中与之和平相处。 5、如果你在昨天离家之后，现在最想干什么？ ,,,,结：“那好今天我们就来帮助蚯蚓一个适合它的家。” （,,,,生表示出很出惊的样子。） 表示出应该轻轻地拿。 ,,,,生很踊跃。 回家。 通过游戏和自由发言交流,,,,生很容易感悟到动物必须生活在一定的环境中，在不同的环境中生活着不同的动物。 活动二：猜测蚯蚓的家在哪？ ,,,,生谈对于蚯蚓生活环境的了解。 （土壤里） 潮湿的 阴暗的…… ,,,,生发表自己的看法：实验、对比实验 潮湿—-干燥 阴暗—-光明 松软---坚硬 有营养-无营养 ,,,,组长带领,,,,组进行讨论。 因为,,,,生在采集蚯蚓的过程中对蚯蚓的生活环境有了一些初步的感性认识，设置这一情境，可帮助,,,,生顺利地提出要探究的问题。也使,,,,生在下一步提出探究问题的假设时有了一定的依据。能培养,,,,生在观察中提出问题的,,,,习方法。 （教师巡视时有意识地了解各,,,,组选择的条件，并引导各,,,,组分散研究方向。） 1、以前你是在哪找到见到过蚯蚓？ 2、是哪种土壤呢？ 3、介绍研究材料：干的沙质土和壤土。 4、如果让你来设计一个家你什么怎么做？ （板书：对比） 5、引导,,,,生整理进生对比实验的条件。 根据,,,,生所说板书。 （出示研究的辅导材料：手套和知筷子） 6、各,,,,组讨论：选择一种自己感兴趣的研究内容。 教 ,,,, 过 程 教师活动 ,,,,生活动 备注 活动三：观察蚯蚓在家中的活动 各,,,,组反馈他们要研究的家的对比条件。 一致。 每个桶中的蚯蚓数量应该是一致的。 ,,,,生自我评价 ,,,,生讨论， 设计探究的实验方案是这节课教,,,,的一个难点，为突破这一难点，我以其中一组研究的问题为例，引导,,,,生如何围绕探究问题的假设来设计探究实验的方案，尤其是如何设置对照条件，使,,,,生能较快地,,,,会设计实验方案的方法。 “现在我们就来给蚯蚓建一个它喜欢的家。 有了对比条件，其它的因素都要—— 谁来说说看哪些因素是我们要注意的？ 教师引导：“对，我们还要蚯蚓创造一个与黑暗相对照的环境____明亮的环境，看它喜欢呆在哪个环境中。” 除了这一对照的条件外，其他因素呢？  教 ,,,, 过 程 教师活动 ,,,,生活动 备注 “第二,,,,组的同,,,,要给蚯蚓搭建一个既温暖又黑暗的家，这样在设置对照时是两个变量因素了，研究的问题就不能确定了，所以要设置对照实验，我们只能研究一种变量因素。那就需要你们再改进一下要研究的问题了。” 组织,,,,生设计实验方案：“现在我们就来给蚯蚓设计一个家的蓝图，你可以自由选择材料。做出方案。如果哪个,,,,组感到有困难，请同,,,,们参考老师的实验提示卡片。” “请同,,,,们把你的方案记录下来。” 1、 我们的活动计划 我为蚯蚓建一个---------------------的家。 我们的具体方案（用简短的文字或图画表示）。 活动完毕，组织,,,,生交流自己的设计方案。 要探究一种因素对动物的影响，除这种环境因素设置成对照外，其他因素应该完全相同。 由教材给出实验方案到改变教,,,,方式，让,,,,生自由选择要