语文第五册《矛和盾的集合》.docVIP

《矛和盾的集合》教案设计 教材简析： 这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 教学目标： 1、 复习“集合、招架”等16个词语。 2、继续学习，默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 3、了解用事实来说明道理的表达方法。 教学重难点：理解课文内容，引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 教学准备：多媒体课件、预习学案 第二课时 一、复习导入，用词串文 1、同学们，生活当中我们常常会遇到各种各样的问题，想法和做法也不一样，结果也会不一样。这个单元，我们通过学习几个生动有趣的小故事，来看看别人是怎样发现问题和解决问题的。 2、（先板书课题） 师：今天这节课我们继续学习《25.矛和盾的集合》，齐读课题。 3、齐读课题。 4、出示生词，开火车读词语。 矛盾 手持 左抵右挡 难以招架 紧张危机 合二为一 履带 坦克 蜗牛 大显神威 庞然大物 哇哇直叫 5、谁会把这些词语串起来说说课文讲了一件什么事？ 课文写了发明家 的事。 二、层层递进，感悟内容 （一）、自主学习，合作探究发明过程 1、同学们概括得真好。发明家把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克（点击课件，出示坦克的图片）。 2、同学们觉得这个坦克给你感觉怎么样？（学生发言：威风、庞大等等） 3、那发明家又是怎样一步一步地把这威风凛凛的坦克发明出来的呢？坦克在战场上它们又如何来发挥优势的呢？下面老师和大家一起带着好奇来一次神奇的“发现之旅”。 4、请大家默读课文第2——4自然段，用“——”划出发现问题的句子，用“ ”划出解决问题的句子，并完成以下表格。 ? 发现问题 解决方法 1 ? ? 2 ? ? 3 ? ? 5、同学们真厉害！是呀，发明家把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克。（点击课件，出示矛、盾和坦克的图片）。（板书：矛、盾、进攻、自卫） 6、那坦克为什么能如此神威？（二合为一） 7、坦克的发明在这其中还有一个有趣的故事呢！ （点击课件，出示第一自然段、第二自然段第一句） 它是源于一场——(引说)比赛。 8、这是一场怎么样的比赛呀？请同学们自由地读一读，想一想。 9、指名回答。(激烈、紧张、危急) 你是从哪里看出来的？ 10、指名回答。（根据学生的回答，相机出示课件：如雨点般、左抵右挡、难以招架。） 11、为什么说从这些词语（或者句子）中可以看出比赛是紧张、危急的？（生回答，师可适当引导：） （1）、“矛如雨点般向他刺来”，说明——?（引学生说）刺的速度很快。 （2）、刺的速度很快，非常密集，差点就刺到身上了，所以发明家要不断改变盾的位置来保护自己，这就是——（引学生说）左抵右挡。 （3）、可是这样依然还是——（引学生说）难以招架。 12、指名感情朗读，齐读。（用一种紧张的心情把第二段读一读，要读得快一点，体会情况的危急） 13、可是发明家仔细考虑了一下，又发现了新的问题了（引导看第三自然段）——“可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫是为了更好的进攻呀！” 14、是呀，自卫却不能更好的进攻！你也会这样担心吗？请你把这份担心读一读。（女同学读课文第三自然段） 15、要变成缩头乌龟了，这可怎么办呀？发明家苦思冥想，终于想到新的办法了（引导看第四自然段） 16、同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后，发明家就根据这样的情况，将矛和盾集合起来，发明了大武器——坦克。 17、现在老师想请你们做做发明家，分小组课文第1——4自然段，体会发明家发明坦克的过程。 18、现在谁能用上自己的话，说一说发明家发明坦克的过程。 （点击课件出示）： 发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一问题： 。于是想到： 。可是，