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让古老经典重放光彩 ----浅谈新课改下的文言文教学 文言文作为中华文明生命力最长久的一种文学样式，其风采和魅力难以尽述。音韵上，读来朗朗上口，满嘴生香。句式上它又变化无穷。文意上含蓄蕴藉，是智慧的结晶，是情感的宣泄，是中华民族上下五千年光辉灿烂文化的缩影。阅读文言文，犹如穿越时空隧道，领略了华夏文明的古老，结识了华夏民族的精英。可以说是经历了一次美的旅行，人文的洗礼。 文言文在教材中的地位。 文言文教学在中学语文教学中占有极为重要的地位，在语文教学的各个阶段都占有很大比重，一般来说，小学占10%左右，初中约占30%左右，随着年级的升高文言文所占的比例也在上升。《语文课程标准》要求初中学生“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。” 并在附录中提出“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”（初中80篇）根据新课标理念精神，文言文教学重点放在阅读上，能读懂，了解内容，能顺畅朗读，背诵一定数量的基本篇目，能掌握一定数量的虚实词，了解文言文句式一般特点，通过阅读训练，不断丰富和积累文言文知识增强文言语感，提高文言朗读水平。语文新课标明确指出：语文教学“应致力于学生语文素养的形成”。在传承民族文化，吸取中国古典文学的精华的作用上，文言文的作用无可替代。 学习文言文的意义。 （一）是深化语文教改，提高教学质量和进一步推进素质教育的需要。 语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、于弘扬民族优秀文化、提高国民素质，都具有重要意义。在教学目的上更是明确提出要求：在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，发展健康个性，形成健全人格。当前语文教育改革中，文言文教学被提到了一个新的高度，对于语文教学要求中的这一重大的改变，每一位语文老师都必须高度重视，要迅速转变文言文的教学观念，在教学重点和教学方法上要立刻作出相应的调整，以适应新大纲的要求。 （二）是改革开放后，我国经济迅猛发展的过程中急待解决的青少年心理健康成长问题的需要。 现今，青少年盲目崇洋追风、不了解本国文化、缺乏民族责任感的情况严峻，已到了不容忽视的地步了。作为语文教师，其任务不仅要传授知识，而且更要培养学生的社会责任感，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。文言文中有大量的例子可以利用，对培养青少年关心他人和社会、无私奉献、养成艰苦奋斗的优良品质，挑起继承和发扬民族优良文化传统，实现科教兴国、民族复兴的历史重任有极其重要的意义。 （三）是促进青少年良好学习习惯、良好心理素质养成和人格完善的迫切需要。 青少年时期是一个人道德品质形成的重要时期，也是一个人形成并树立世界观、人生观、价值观的关键时期，中学文言文篇目中有大量的实例通过文言文的学习，接受传统文化的熏陶，不仅可以陶冶性情，更重要的是可以提高文化底蕴，培养高尚情操、塑造完美人格，从而进一步实现语文教学中的素质教育的目标。 首先，文言文作为我国古代的通用语言，自新文化运动开始倡导白话文以来，便渐渐缩小了它的适用范围。如今作为一种交际工具，文言文基本上失去了用武之地，没有了生存的空间。 其次教师教法僵化，遵循一种固定的程式：介绍作者、时代背景—?—逐词逐句串讲——作内容分析，教师基本上是“独霸课堂”。 第三是目标单一，把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏，学生成了被动笔记、背诵的工具，无从体验文言文之美。 第四，由于文言文本身的晦涩难懂和教学方式的枯燥无味，学生往往缺少主动学习文言文的兴趣和意识，他们多是由于考试和教师的要求而非出于对文言文的喜爱去学习，更别提去深入挖掘其中蕴含的丰富的思想文化内涵了，那么好的学习效果当然无从谈起。 因此，文言文与现实之间的“距离”，掺杂在教学的陈规陋习之中，使文言文教与学之间的割裂现象越来越严重。????????（一）转变教学观念，树立学生的意识?????????新课程理念强调教学过程是师生交互、共同发展的互动过程，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，倡导自主、合作、探究的学习方式，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，着重培养学生的语文实践能力，从而达到“能借助工具书阅读浅易文言文的”的目标。文言文教学同样应倡导自读——质疑——讨论，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。才能最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。阅读理解中注重学习方法的指导，强调学生的自主学习? “每