让孩子成为合格的美国公民.docVIP

让孩子成为合格的美国公民(２)　　　　　　　　 　　教给学生谋生手段　　 　　1944年，美国教育协会教育政策委员会第一次发表了关于教育需要的声明。这份声明对青年必需的教育有10条概要说明，这些概要说明曾被美国的多数公立学校看作是课程编制的基础。这10条概要说明中有这样两条：　 　　(1)所有青年必须掌握有实用价值的技能，形成能使自己成为美国经济社会中有学问、富有创造性的参与者的认识和态度。为了实现上述目的，大多数青年需要得到职业技能和知识的教育，同时拥有在别人监督指导下的实践工作经验。　　……　 　　(5)所有青年必须了解如何明智地购买商品以及善于利用各种服务性行业，必须了解消费者拥有的权利和购买商品这一行为所带来的经济方面的后果。　　……　 　　众所周知，美国市场经济相当发达，为了保住美国在世界经济中的霸主地位，美国社会需要拥有一大批既有文化又懂生产技术和经营本领的劳动后备军。这也是为什么美国教育非常重视对其后代进行职业教育，教会他们如何在美国经济社会中谋生的根本原因所在。 　　一、《史密斯一休士法案》使学生在校学得一技之长合法　　美国在产业革命前，学校一直注重通才教育，其主要任务是对学生进行文化陶冶教育，学生毕业后进入工厂，还需要经过学徒才能成为熟练工人。随着产业革命的到来，这种学徒制已明显落后于时代而逐渐被淘汰了，结果工厂熟练工人愈发显得匮乏，而学校毕业出来的学生因无一技之长而无法找到合适的工作。在这种情况下，面对社会公众要求学校提供职业教育，让学生在校接受适当的职业训练的强烈呼声和巨大压力，为了适应社会政治和经济变化的需要，美国国会于1917年通过了《史密斯一休士法案》，使学校职业教育合法化。 　　《史密斯一休士法案》的主要内容包括：　 　　(1)联邦职业教育委员会有义务进行调查和研究，提出报告，特别是要利用这些研究结果帮助州政府开办职业学校和职业班，对学生进行农业、工业、商业和家政等四方面的训练。这研究调查和报告应包括：农业和农业必需的基础技能，农民的必备条件；工业学校应具备的资格，产业工人的手艺和工作必备条件；工业基础技能及其从业的分类；商业人的必备条件；家庭管理、家庭教学的基本原理；职业学校的行政问题，职业教育课程以及教学等问题。联邦政府应对各州发展职业教育提供资助。 　　(2)联邦政府要与各州合作，提供农业、工业、商业和家政等方面教育的师资培训，对职业教育师资培训的机构提供资助。 　　(3)每个州都应当为职业教育的发展提供拨款，拨款数额与从联邦政府得到的资助相等，主要用于支付职业科目课任教师的工资、职业教育研究费用和职业教育行政机构的日常开支。 　　(4)各公立中学应开设职业科目，设置供学生选修的职业课程，把传统的专为升学准备的普通中学改成兼具升学和就业双重目的的综合中学。 　　(5)职业教育师资培训计划在各州职业教育委员会的监督下实施。职业学校和职业科目的课任教师、督学和教长应当达到州职业教育委员会所规定的最低要求。　 　　(6)联邦政府应该设立联邦职业教育委员会。各州也应成立州职业教育委员会，负责分配州内的职业教育经费、制定职业教育计划并上报联邦政府以及监督本州职业教育计划的实施。《史密斯一休士法案》是美国教育史上具有历史意义和深远影响的一项职业教育法令，它奠定了美国职业教育的基础。该法案的颁布使美国综合性的职业教育计划得以实施，极大地推动了美国职业教育的发展，美国中等职业教育逐渐成为一种制度。它不仅促使各种类型的中等职业学校的建立，而且也促进了各公立中学职业课程的开设。 　　20年代，纽州有30多所职业中学，其中最典型的是切尔西职业中学和都市职业中学。1934年，切尔西职业中学为10～11年级的学生开设了电气工程、金属切削、金工、印刷、汽车维修、无线电与电视维修、木工等七门职业科目。70%的学生选择了后三门课。这所学校相当一部分毕业生毕业前就已经掌握了一门或多门实用的职业技术。　　后来，《史密斯一休士法案》经过几次修订，使联邦政府资助的职业教育科目和资助数额都有所扩大。到1946年，联邦政府资助的职业范围已经扩大到市场营销、公立服务、军事工业以及实用护理等。 　　二、生计教育 　　1.什么是生计教育所谓生计教育，即职业前途教育，就是集普通教育和职业教育于一身，使每个学生从幼儿园开始，在接受传统的普通教育的同时建立起职业价值观念，获得谋生能力，而不仅仅是学会某一种实用技术。这是由美国教育总署长马兰于1971年提出的一种教育构想，其主要目的是加强学校与社会的联系，使教育更好地适应社会和个人发展的需要，使每个学生成为自我认知、自我实现和自觉有用的，能够过上富饶创造、有生产价值的人生。 　　生计教育的提出，有两个基本前提。 　　其一是，虽然各校都开设了职业科目，但并不是每一个学生都选修这些职业科目，前苏联第一