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让学生在开放学习中做数学、创造数学 ——教学《按比例分配应用题》有感 三长学校 李富强 荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：“学习数学唯一正确的方法是让学生实行‘再创造’，也就是由学生本人将要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”可见要让学生实现“再创造”，必须彻底改变传统数学课堂教学中教师教学生听、教师讲学生练的教学模式，应该在开放的数学课堂教学中充分发挥学生的主体性，最大限度地发掘学生的学习内驱力，促使学生由被动学习变为主动学习，由学数学变为做数学，成功地发现或创造数学，感悟数学思想方法。下面以我在教学《按比例分配应用题》后的感想，谈点粗浅体会： 附教学实录： 《按比例分配应用题》浙教版十二册P81—85例3、例4（自制课件一套） 一、准备题：（口答） 1、五（2）班体操队有男生5人，女生7人， ①男生人数与女生人数的比。 ②男、女生人数与总人数的比。 2、①250的 是多少？ ②360的是多少？ 二、操作感知，导入课题 （1）按1:1把6张卡片分成两部分 生：〇〇〇〇〇〇→〇〇〇 〇〇〇 平均分 （2）按2:1把6张卡片分成两部分 生：〇〇〇〇〇〇→〇〇〇〇 〇〇 不是平均分 通过动手操作，指出第一种是“平均分”，第二种“不是平均分”。 在日常生产、生活中，常常要把一个数量按照一定的比例来进行分配。除了第一种情况是平均分，还有第二种情况不是平均分，那就要按比例进行分配。揭题：按比例分配。谁能举例说说： 生1：烧菜时放盐，多了太咸，少了太淡。 生2：泡咖啡时，咖啡、咖啡伴侣、糖、开水按一定的比例。 生3：农药配制，药水和水按比例配制…… 师：按比例分配的作用真大！ 三、开放情境，探究新知： 六一节，老师要送给六（2）班同学180件礼物，你觉得可以怎么分？男、女同学各能分到多少件？ 生1：男、女平均分，男同学90件，女同学90件。 师：他是这么认为的，还有别的想法吗？ 生2：什么礼物？能吃吗？ 师：能吃，小馋猫。 生3：男同学多些。（男同学能吃！） 生4：女同学多些。（我们女同学表演的节目多。） 争论不休。 师：谁来出个主意，让男、女同学都觉得合理？ 生5：按男、女生人数分配。 出示条件：男、女生人数的比是17:13 师：谁能说说17:13是什么意思？ 生：男生人数占17份，女生人数占13份。 整理条件： 分什么 分给谁 怎么分 分多少 男同学 女同学 师：自学例3，尝试解答，反馈。 方法1： 180÷(17＋13)×17＝102件……男 180÷(17＋13)×13＝78件……女 （平均数） 方法2： 17＋13=30 180× =102件……男 180× = 78件……女 （分数解） 方法3：解：设男同学分到x件 x =102……男 180－102= 78……女（正比例解） 方法4： 180÷(1＋ )＝180× =102件……男 180－102＝78件……女 （把男同学分到的件数看作单位“1” ） 方法5：解：设男同学分到x件 x =102……男 180－102= 78……女 …… 师小结：一个数量按照一定的比例来进行分配，这种分配方法叫做按比例分配。计算各部分的分配量既可以用比例解，也可以用分数解。 四、循序渐进，深化知识： 一种混凝土，水泥、黄沙和石子按4:6:10拌制而成。要配制这种混凝土5000千克，需要水泥、黄沙和石子各多少千克？ 师：4:6:10叫做水泥、黄沙和石子这三种量的连比。说说它什么意思？ 生：略。 独立尝试，指名板演。 生1：（略） 生2：4:6:10不是最简比，我把它化简成2:3:5进行解答。 2＋3＋5＝10 5000× ＝1000千克……水泥 5000× ＝1500千克……黄沙 5000× ＝2500千克……石子 师：你肯动脑筋，真聪明！ 五、开放拓展，应用提高： 师：下面我们来做个实验，看看你对自己有多了解。 小实验： 姓名 头部